新课程背景下对高中德育有效性的几点思考

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1、新课程背景下对高中德育有效性的几点思考在全面推行新课程改革的今天，面对学校德育工作的新形势和新情况，高中德育工作如何借助新课改的强势推力，在增强有效性上拓展视野、开放思路呢？1.体现人本德育与新课改一样，以学生为本，以学生的可持续发展为本，是德育工作的出发点和归宿点。首先，以生为本，要求我们把尊重学生作为德育第一原则。近年来，许多学校积极尝试由学生自主设计德育活动并组织实施，由学生自主商定有关学习、生活的规则和规矩来约束自己等有创意的实践。于是就有了校运动会上，每一位学生都有具体的工作任务，而班主任却被邀请为“贵宾”去尽情欣赏运动会上学生的青春风采；一直是家长会主角的

2、班主任成了与家长坐在一起的观众，在津津乐道地欣赏学生们的“成果汇报和形象展示”。如果我们长年坚持这些做法，教师尊重学生的意识会日益强化，学生在信任尊重的氛围中，其探究创造的潜能会得到更自由更充分的彰显，民主平等的新型师生关系就在相互尊重之中水到渠成了。其次，以生为本，就要承认学生的差异，关注学生的个性发展。我们的教育不能用一个标准一种模式来要求衡量个性各异的学生。我们要不断为学生搭建“人人都能行”的活动平台，让每个学生都能做出一件（个）自己认为成功或满意的事情（行为）。多元的人文化、个性化的德育评价，理应成为新课改背景下德育工作的指向与追求。2.实施生活德育新课改十分

3、强调教与学要面向真实世界，贴近学生实际。德育更应如此，贴近学生的日常生活和情感世界。学生的日常生活处处有德育，事事有德育，生活是学校德育的丰富资源库。我们要更多地关注学生生活中的喜怒忧乐，学习中的酸甜苦涩，从他们丰富鲜活的生活经历中提炼德育的内容，探寻教育的契机，达到育人的目标；我们要更多地从学生的音容笑貌、言谈举止中捕捉德育的切入口，找准德育的突破口，让学生明理、动情，由信而服，由服而行，行而有果，学生做人处事的规矩、道理、习惯便在生活德育的过程中懂得了、做到了，自然会产生入脑入心，终身享用的德育感受。3.落实细节德育细节是什么？细节就是一个善意的微笑，一句温馨的问

4、候，一双关爱的眼神，一声感人的鼓励；就是关好别人忘了关的水龙头，就是举手之劳的“你丢我捡”；就是做好日常生活中无处不在的细枝末节，就是从人人时时必须做又往往忘了做或不屑做的身边小事做起。德育从细节抓起，就是从高中生的生活学习习惯做起，把教育的细节变成一种生活，一种充满爱意的生活，这是一种思想境界，也是一种道德的境界，更是一种快乐的人生境界。4.注重体验德育和新课程的要求一样，德育必须由以往的单向灌输转化为主体参与式的实践体验，由以往只注重外表形式转向更注重过程，关注学生在参与过程中的亲历体验，以及由体验而获得的生动真切的感悟。回想一下我们学校开展了那么多的教育活动，学

5、生以主体的角色参与的有多少？参与的热情和深度有多少？在参与中的体验感受怎样？活动过后能在思想情感世界上留下痕迹的又有多少？比如，许多学校都做的保护母亲河教育活动千人签名仪式，领导讲话号召了，学生代表上台慷慨表态了，接着学生们在一幅幅长卷上签了名，活动结束，隆重热烈场面新闻媒体报道了，然而学生体验到了什么？有的话就是道德是空泛的，是可以表态承诺而不去做的。5.拓展校本德育校本课程是以学生现实的环境和条件为背景，以学生现实的需要为出发点，以学生和教师为主体构建的课程，利用校本课程实施德育具有得天独厚的优势。首先，地域文化所蕴含的丰富人文精神是校本课程的“灵魂”。正如吕型伟

6、在《人心不能变冷——关于德育的思考》一文中指出：“人文精神是培养优良道德的沃土。离开人文精神，孤立地抓德育，犹如无根之木、无源之水。”其次，校本课程关注学生的现实需要，易于隐蔽教育意图，淡化教育色彩，有利于提高德育实效。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”例如，甘肃省积石山县积石中学为了使学校德育工作形成一个完整的体系，克服德育教育的随意性、盲目性，实现高中德育教育的规范化、序列化，更好地体现地域和民族特色，增加德育教育的亲和力，尝试开发了《积石中学德育校本》。校本结合学生的年龄和

7、成长特点，确定了高中三年的德育目标：高一年级以“适应教育”为支点，致力培养合格的高中生；高二年级以“发展教育”为支点，以“陶冶情操”为目标，致力培养成熟的高中生；高三年级以“理想教育”为支点，以“人格健全”为重点，致力培养优秀的毕业生。在这一宏观德育思路设计的指引下，从民族地区和经济欠发达地区的实情出发，利用当地丰富的民族文化资源，不断挖掘民族文化的宝贵精神内涵。总之，高中德育教育是一项长期而又艰巨的工作，新课程改革又为德育理念提升、德育途径的创新提供了机遇和契机，我们只要与时俱进，在德育工作中做到因时、因地、因人而异，必将会开创具有学校特点，注重学