浅谈语文教学的思想教育

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1、浅谈语文教学的思想教育语文课在塑造学生灵魂，培养“四有”新人方面有着特殊的重要作用。这不仅是因为语文是小学各学科中的基础学科，学生所受的潜移默化的影响是其它学科无法比拟的，而且在语文教材屮有许多深刻的思想、精纯的道理、感人的形象、优美的语言都给学生以极大的教育作用和感染力。因此，我在教学中，充分利用语文这个学科的特点，在对学生进行语言文字听说读写的训练过程中，加强思想品德教育，引导学生的思想品德朝着健康止确的方向发展，使语文教学在德育方面起到导向的作用，担负起授文传道、教书育人的双重任务。语文课中的思想教育，是通过一篇课文的教学来完成的。要求在教学屮完成好“传道”任务，获得最佳的教育效

2、果，就必须深入钻研教材，把握教材的精神，明确要求，确定重点，充分发挥教材的作用，使学生的感性认识与文章的思想内容有机地结合起来。一、过典型课文培养学牛的爱国情操如今的小学生是在优越的生活条件下成长起来的，他们没有经历过艰难困苦的岁月，没有经受艰苦生活的磨练，对我们伟大的祖国缺乏认识，对我们伟大的祖国没有强烈的思想感情。这就要求教师结合课堂教学，特别是阅读教学对学生进行细致入微的爱国主义教育，培养学生的爱国主义情操，增强民族自尊心、自信心和自豪感。《我不能忘掉祖国》一文，用“我不能忘掉祖国，对祖国充满希槊”这条线索，把学习、讨论、牛活这三件事贯穿起来。教学中，抓住讨论会上宋庆龄批驳学生错

3、误观点的句子，对学生进行爱国主义教育。理解句子时，要使学生深刻体会到宋庆龄所言：“中国不可能被淘汰！”语气那么铿锵有力、理由那么有根有据！“睡狮的吼声”指的是什么？学生理解到位后，可追问：假如你们当时也在讨论会上，耳闻美国学生的发言，你们会怎么想？怎么说？今后，如遇到有人侮辱我们的祖国时，你们应该怎样做？这样就把宋庆龄的爱国赤诚引导到学生的心坎上，进而使学生受到情感熏陶。二、品读文中的重点词句升华学生的思想感情《雷锋日记二则》第一则在思想教育方面，我是这样设计的：1•雷锋做了一件什么事？是不是有利于人民、有利于国家的事？2•口记中的三个“傻子”意思是否一样？通过理解比较，使学生懂得后两

4、个“傻子”的意思是：毫不利己，专门利人的人。第二则日记，教学时抓住我们在学习上也要提倡“钉子”精神，“善于挤、善于钻”一句，通过启发、点拨，让学生谈在平常的学习、生活中是怎样充分利用时间的，使学生从小就有一种时间紧迫感。在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学牛阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句

5、的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。比如《十里长街送总理》的第一段中，描写了人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面。“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着……一对青年夫妇……他们挤下人行道，探着身子张望……一群泪痕满面的红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着……”在教学这一段时，教师可以抓住与中心思想密切相关的语句，加以必要点拨，帮助学生更好地理解课文。如“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着，望着……”，教师可以引导学生细加推敲，让他们想

6、想这些语句表现了人们什么思想，并深入领会作者的匠心所在，从人们的动作中体会人们焦急的心情，从而体会“人民总理人民爱”的思想内容。这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作用。从而使学生受到热爱老一辈无产阶级革命家的教育。再如《三人行》屮“王吉文醒來的时候……”这段描写，突出了战士高度的革命责任感和革命战士之间生死与共互相关心、互相帮助的深情厚谊，让学生受到爱国主义教育。三、形象思维入境入情在阅读教学中，我们会遇到这样的情形：一篇课文，它所表达的中心,学生已经领会，有的还能背下来，但是并未引起他内心的激动即使是感人至深的内容，诵读和背诵时感情很淡漠甚至无动于衷。这样的学生，当

7、然很难受到课文的思想教育，怎样让学生真正把书读到心里，让他们的思想、情感和课文中人物的思想、情感融为一体，与作者的喜怒哀乐发生共鸣呢？我就从教学生学会想象，训练他们的形象思维入手。课堂上，首先让学牛正确地感知语言文字，准确地把握文章的思想内容，做到入境,然后透过语言文字，立体地再现生活的画面，并“进入”其中，与所写的人物同呼吸、共命运，一起活动，达到“入情”，“入情”既成，强烈的道德情感也就随之产生了。教师或设置富有感染力的导语或创设富有想象力