浅谈小学语文互动教学

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1、浅谈小学语文互动教学河北省宁晋县第二中学：武小丽摘要：新课程强调的教学过程是个师牛互动、动态牛成的过程，教学木质是”交往、互动"的。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学牛如何参与的问题，即如何发挥学牛主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。关键词：小学语文互动教学教学策略作为一名教师，我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与学交互影响的过程，即教师以“教”来促动学牛的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是老师与学

2、生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是要达到使课堂活跃，学牛学习兴趣浓厚和学习有效性的提高。一、必须摆正学生的主体地位众所周知，教学过程是教师和学牛共同参与的双向活动过程。教师的教学活动，都是针对学牛的，教师把已有的学识、能力传授给学生。可见，教师在教学过程中起着主导作用。学牛是学习活动的主体因素。作为语文教师，要想在语文教学过程中发挥学生这个主体因素的积极主动性，那么必须明确这一点。教学中，必须摆正生的主体地位。这样能更好地完成语文教学任务。语文教师只有将自己的主导作用落实到让学生主动学习上，把学生看成学习

3、中主体因素的积极对象，让学生成为学习的主人，再加语文教师自身丰富的学识水平，运用自如的教学技能，学生会对语文发生浓厚的兴趣，从“要我学”变成“我要学”，会感到学语文其乐无穷。二、必须培养学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。人们通常走这样一条成材之路：兴趣•爱好■钻研■成功。兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的i种心理现象，它积极推动学生去探求知识。由此，语文教师要使学生要对语文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。有一外国人如是说：教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快

4、地学习知识技能，千方百计地培养学生兴趣，使之愉快地学。一个学生对某一学科产生兴趣吋，总是积极推动而且心情愉快地学习。因此，在这方面我主要满足学生精神上的愉快。学生的性格各异，学生的文化层次参差不齐，因为成功是最足以使学生感到满意，继续学习的一种动力。三、学会倾听互动式教学，要求教师从讲台走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入听，听学生怎么读书、听学生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。在倾听中，分析学生的学习心态、学习方法;捕捉学生创新的火花;研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。倾听，要求教

5、师放下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道后，再发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取态度较差学生不成熟的幼稚的其至错误的见解，这体现了教师对学生学习活动的全面观察,深入了解和客观研究。四、学会合作合作，指双方平等相处，分工协作，互相配合，互相帮助，共同努力完成某项任务，做好某项工作。

6、师生合作、共同探究。首先，要排除教师思想上的习惯性的传统思想障碍。教师难免会有这样的想法，论阅历、凭经验、比能力，学生与老师根本不在相同或相近的起点上。师生双方相差悬殊，怎么能够合作呢？其实，只要教师在与学生平等相处，有与学生合作攻克一个课题的经历，你就会发现，得到教师信任的学生，思想与手脚都能得到较大限度的解放;完成任务的责任心会促使他们思维活跃，视野开阔，奋发进取，其聪明才猶就能得到最人限度的展示，教学的整体效益可以发挥到最佳;学生的知识阅历比不上老师，但他们很少有条条框框的束缚，学生虽然不如教师考虑问题周全，但他们

7、初生牛犊不怕虎，敢想敢干，常常能爆发岀创新的火花。五、给学生一个“对话”“开放”的课堂在我们的阅读教学中，教师往往把教学重点放在分析字词，划分段落上面，并单向的考问学生，让他们亦步亦趋，诚惶诚恐的忙于应答。导致学生对课文缺乏整体的感知，没有调动学生主动参与，研讨的积极性。课堂教学欠缺全面、深入的思考价值，阻碍了学生对课文内容深层次的理解，扼杀了学生学习的动力与激情。给学生一个“开放”“对话”的课堂，首先、应摒弃繁琐的讲解，营造民主平等、对话的课堂氛围，为师生互动提供交流平台。其次、引导学生主动参与，把读书的权利还给学生，

8、在师生的相互交流中，教师必须做到尊重、保护学生的个性。第三、就是必须注重创设积极的互动情境，激发学生的参与意识，在理解课文内容的，引导学生自读感悟，通过与教师，同伴的交流，加深对课文的理解，通过教师的启发引导，增强学生的自信心，使学生敢想敢说。六、学会分享，培养能力所谓分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。学会