浅谈小学语文的互动教学

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1、浅谈小学语文的互动教学学过程中，教师和学生之间能通过教学内容和思想的交流与碰撞，在思维、情感、行为和心理上相互影响和作用，以实现师生之间的完美互动，这是每一个教师梦寐以求的教学状态。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会,给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。一、注重营造宽松、和谐的教学氛围1•建立民主、

2、平等的师生关系。师生有效互动首先要求我们建立新的教师观和学生观，树立师生平等的教学本质观。因此课堂教学中的师生有效互动，体现为教师不再是权威式人物，而是与学生平起平坐的一员，是“平等中的首席”，是学生学习过程中的促进者、组织者、参与者和指导者。教学过程是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。2•信任和尊重学生。课堂上，师生互动有效性的提高和学生创造性的发展，要求有一个相互信任、相互尊重、和谐民主的环境。教师要加强与学生的情感交流，把学生当做共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛

3、围，让学生“亲其师，信其道”。二、小学语文互动教学目标1•情感相融。学生在学习阶段，最重要的是保持积极的心态与情感。在教学过程中，情感相融是较深层次的，不体现在师生的语言交流之中，而表现在师生的感情流露与共鸣中，只可意会不可言传正是此意。在小学语文教学中，文质品格高尚是教材内容的要求，让学生在富有意境的环境中培养感知能力，学会自主学习，努力吸收知识，不断完善自身。2.信息相通。信息相通意为师生之间的信息交流，即学生在老师的教学下获得知识，而老师通过学生获得反馈，了解学生的学习状况，便于对教学方案及时做出调整，小

4、学语文教育中最基本的要求是信息相通。3•思维相接。在语文教学过程中，师生之间只有思维相接才能相互理解，才能开始有效的交流与对话。所以在师生互动中，思维相接是极其重要的。师生思维相接后，老师才能更好地判断和了解学生的学习状况与接收能力，以便老师适当调整教学方案，提高教学质量。在语文教育与学习中，思维相接是一个重要环节。三、教学互动构建的基本原则1.学生是否自觉参与语文教学的双边活动是衡量语文教学效果优劣的重要标志，学生的主体地位是课堂教学的出发点、依据和归宿，是课堂教学实施素质教育的核心。语文教学互动构建的核心是

5、主体性，学生是接受知识、消化知识的主体，是认识客观规律的主体，是不断完善自我认知结构的主体，教师要引导学生自觉参与语文研究的实践活动，在体验内化的基础上逐步形成主动学习的心理倾向，形成指导学习探究的个人观念体系。教师要善于不断创设具有激发性的教学情境，诱发学生的主体意识，促进学生能动性的实现;坚持自主活动，发挥学生的主动性和积极性，让他们在尝试、探究、交往等自主活动中获得信心，个性倾向得以舒展。课堂教学要善于通过学生对学习过程的主动参与培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个会学习的人,一个具有主体

6、性人格的人。引导学生敢于质疑课堂教学信息，敢于发表不同意见解，主动发现问题，依靠自己的能力解决问题。只有学生以自己的知识经验为基础理解知识，赋予知识以个人意义，所学知识才能不再成为外在与自己的负担，而是可利用的资源。2•个性化教育必须从尊重学生个性开始，只有每一个学生的个性都得到充分尊重、发展和张扬，才能真正实现教育目标。学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，因此教学中必须重视充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性，必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心。“教学是一种涉及教师和学生个性和情感两方面动态的

7、人际关系”O尊重学习个体的差异，视其为一种待开发和利用的教育资源，不断激发学生的情感，拓展学习的思维，努力培养学习兴趣，发挥学习特长，发展独特个性，为学生创造一种既有统一要求又有各自个性独特发展的开放时空。语文教学要把着眼点放在课堂教学中，以激发学生的学习动机为前提，以知识结构为基础，以思维训练为中心，以多向信息传递和多种器官协调活动为课堂教学改革的指导思想，积极营造一种和谐、融洽的课堂氛围,把课堂改造成为学生个性表现和发展的舞台。课堂教学必须体现学生的能动作用，使外在的教学环境与条件适应不同层次学生的心理特征

8、，借助学生兴趣、动机、意志等方面的心理优势，促进其人格的和谐发展，要求教师善于发现并利用每一个人的心理优势，使学生不断获得成功的体验和发展的动力。3•探究性活动的本质着眼于“学生的发展”，注重学生学会学习，学会发现与探究，培养学生的创新能力。学生不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题,主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习。现代教育主张教会学生运用