浅谈小学语文“课堂互动教学”

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1、浅谈小学语文“课堂互动教学”语文学科的人文性特点决定了在小学语文教学屮，必须把语言交际能力的培养作为教学重点，而“课堂互动教学”恰是培养语言交际能力的重要途径。一、“课堂互动教学”的内涵与意义“课堂互动教学”是•种动态的教学过程，即围绕某一教学内容，教师和学生交流合作，产生新观点、新思想的过程。在“课堂互动教学”中,师生互动是主要的表现形式。师生互动包括：教师与学生互动、教师与小组互动以及教师与班级互动等。“课堂互动教学”是师生感情交流的主要渠道。“课堂互动教学”承载了教师对学牛的关爱、期望和评价，既可帮助学牛树立自信、完善人格,乂可培养他们的语言能力和社交能力

2、，还可营造良好的课堂氛围。二、影响“课堂互动教学”的因素1.教师因索课堂教学以教师为主导，因此，“课堂互动教学”以教师为主导。其一，教师的教育教学观念决定了教师是否选择“课堂互动教学”。接受并贯彻新课程改革教育观念的教师，注重在语文课堂上培养学生的语文交际能力，并精心设计教学内容，尊重学生在课堂中的主体地位，积极采用“课堂互动教学”。其二，教师的知识结构影响“课堂互动教学”的效果。在语文课堂教学中，知识丰富的教师，不仅有助提升英讲课的精彩程度，更能吸引学生的注意，以使学生全神贯注地听讲，这样的互动效果会比较好。其三，“课堂互动教学”效果与学生的互动状况密切相关。

3、如果教师与学生配合默契，当教师期待学牛有某种回应时，学牛便给了教师某种回应，这有助丁•增强教师继续推进“课堂互动教学”的自信心。1.学生因素课堂教学以学生为主体，因此，“课堂互动教学”以学生为主体。其一，学生现有的知识基础影响“课堂互动教学”的开展。“课堂互动教学”要围绕学牛的知识基础，既不能太难，也不能太浅。如果学牛不具备相应的知识基础，“课堂互动教学”就无法开展。例如，有的教师采用复述课文的形式与学生互动，如果学生没有很好地掌握课文内容，那么“课堂互动教学”就难以为继。其二，“课堂互动教学”的起点首先是学生具有参与互动的积极性。如果学生参与的积极性不高，“课

4、堂互动教学”就无从谈起。2.教学内容不是所有的小学语文教学内容都适合开展“课堂互动教学”。有些内容不具有互动的教学情景或比较封闭，因此，“课堂互动教学”很难展开。一般而言，如果教学内容能与学生的实际生活密切相关，学生的参与度就较高，互动效果就较好。另外，针对-些开放性的教学内容，教师应努力搜集课外的教学资源，这样更能吸引学生参与“课堂互动教学”。4•课堂环境课堂环境是“课堂互动教学”得以进行的综合条件，它包括：师生对待课程的态度是否热情、参与互动的情绪是否高、求知欲如何、是否具备友好合作的氛围以及互动交流的欲望是否强烈等方面。课堂环境影响师生在课堂互动中的行为与

5、效果。一般来说，师生的互动渠道越通畅，互动效果越好，课堂气氛越和谐。三、“课堂互动教学”中的不足之处1・与新课程改革的要求有差距新课程改革提倡自主、探究与合作的学习方式，即通过“课堂互动教学”，培养学生自主探究、团结合作与勇于创新的精神。但就目前而言，小学语文的“课堂互动教学”还达不到新课程改革的要求，即没冇将互动教学科学贯彻到语文课堂教学中。2.学生参与机会不均等在“课堂互动教学”中，师生互动应是教师与每个学生都平等交流与探讨。但在实际操作中，小学生的性格存在差异，性格外向的学生发言机会多，性格内向的学生发言机会少，因此，形成课堂互动长期被少数学生垄断的局面。

6、3.部分学生存在虚假表现学生在互动中的虚假表现，即在教师发出互动信号后，一些学生瞎起哄、乱说话，其实根本没有想好如何回答教师提出的问题，只是为了呼应教师，而制造声势。这种互动只冇互动的形式而无实质性的互动内容。四、“课堂互动教学”的相关对策1.推动教学互动一方面，教师应紧紧抓住小学生的年龄特点和心理特征，在小学语文教学中开展“课堂互动教学”；另一方面，随着新课程改革的不断推进,教学互动领域呈现出百家争鸣的局面，因此，小学语文教师要不断补充知识、更新思想，力求在教学互动方式和互动内容上有创新举措。2.关注互动效果一方面，教师耍针对每个学生的特点设计互动问题，尤其要

7、关注和鼓励那些互动不积极且缺乏自信心的学生积极参与“课堂互动教学”；另一方面，教师要粘心备课，认真设计课堂教学中的每个互动情景，预知其效果，并做好相关备案。3.优化课堂管理一方面，建立和谐、平等和民主的师生关系，尊重和肯定学生，鼓励他们积极地感知和体验，最终培养学生的创新思维；另一方面，培养学生的自控能力，使学生自觉遵守纪律，为“课堂互动教学”提供充足的时间与空间。（作者单位：江苏省南京市浦口区汤泉小学）（责任编辑：梁金）