新课标下初中英语词汇教学实践研究

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1、新课标下初中英语词汇教学实践研究　　《英语新课程标准》明确指出，在初中的英语学习中，要求学生掌握1800个单词，500个固定搭配。学习的目的主要就是运用词汇描述事物和行为，由此可见，在初中英语的词汇学习中，学习的目的远远不是为了背诵单词，而是教会学生运用词汇进行口语交际。　　一、初中英语词汇教学现状　　就教师方面而言，一些教师在处理词汇的过程中有以下现象。媒介单一，只是采用最基本的教学方法，在黑板上写下词汇，然后让学生进行跟读和背诵。这种教学方法存在着一个严重的问题就是学生不容易理解，无法真正地做到融会贯通，并且

2、还影响到以后的词汇学习。　　另外，在学生方面也存在着一些问题，目的单一，机械地背诵单词，导致记忆的单词不够扎实，容易忘记。方法单一，学生每天把大量的精力用在教师课堂的听写上，学习效率非常低，无法真正地将词汇变成口语交际的一部分，学生的英语学习不再是对语言的学习，而是作为一个学习任务在完成，不利于学生的发展和进步。　　二、提高初中英语词汇教学水平的有效措施　　1.开展有效的课堂词汇教学5　　教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获

3、得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。因此，我们应根据单词特点，多样化呈现词汇教学。　　（1）利用实物、图片、flash动画等直观地呈现词汇　　直观的呈现多用于名词的教学，这种方式教学有助于学生对事物形成直观感，从而从大脑中留下深刻的印象。　　（2）利用动作、表情等呈现词汇　　在进行动词和形容词的教学时就可利用这种方法。有趣的动作演示，丰富的表情能帮助学生更好地理解单词。在教学生关于动作的词汇时，教师可设置游戏或比赛，让学生上台演绎动作，如dance，sing，swim，paint，sweep，cook等

4、，同时教师可提问“What’she/shedoing？”其他同学猜并回答”He/Sheisdancing.”这样既有助于活跃课堂气氛，也提高了教学效果。　　（3）创设语境，在情境中教学词汇　　王文斌在其著作《英语词汇语义学》中说道：“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见，语境教学可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆更加牢固。　　2.指导学生运用正确的词汇学习法　　词汇学习有着自身规律和方法，教师应该教授学

5、生相关的词汇学习的方法。我国教育部于2001年颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“对初中毕业生在词汇方面的要求是能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。”　　（1）派生法5　　所谓的派生法就是要求在记住词根的基础之上，记住前缀和后缀的意思，是一种快速记忆单词的方法，也是一种大量记忆词汇的方法。如学生在学习care这一单词时，就引导学生运用派生法掌握衍生的词汇：care―careful―carefully―careless―carelessness。学生通过举一反三，在学习us

6、ual时，就可以学会同时掌握usually―unusual―unusually―unusualness等词汇了。　　（2）合成法　　所谓的合成法主要就是指在英语词汇的学习中，应用合成词帮助学生根据它的几个词的意思来推想出该词的意思。如教学basketball时，让学生了解它是由basket与ball两个词构成的，从而自然地推测出basketball的含义来。　　（3）联想归纳法　　所谓的联想归纳法就是教师让学生将所学的词汇有实际生活中的事物、人物进行联想，教师应该充分的鼓励学生进行合理的联想，以进一步提高词汇学习

7、的效率，不断促进学生的发展和进步。　　老师在教学的过程中善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量，也能够尽快地帮助学生理解本篇文章的主题。　　3.拓展学生学习词汇的渠道　　（1）增大课外阅读量5　　教师在平时的词汇教学中，应该鼓励学生多进行课外的阅读，在大量的课外阅读中，学生可以巩固已认识的单词，识记新的单词，以积累大量的英语词汇，并且能够在不同的语境中更好地巩固已经学习过的英语词汇。在课外阅读书籍的选择上，教师应该把握以下两点原则，一是趣味性，学生对于具有较高趣味性的书籍能够激发阅读的兴

8、趣，因此，教师应该在进行课外书籍的选择上，应该选择一些趣味性较强的课外读物，能够不断的激发学生的学习兴趣。教师需要选择难度适中，词汇量适中，符合学生学习实际情况的课外阅读读物进行阅读，以达到提高学生英语词汇量，促进学生英语学习进步的目的。　　（2）鼓励学生在生活中学习英语词汇　　学生学习英语的目的不是为了考试，而是为了学习语言，进行口语的交际，与国外的友人能够进行很好的交