初中英语词汇教学的实践研究

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1、初中英语词汇教学的实践研究----初中英语教学论文-->第一章引言1.1研究背景随着全球经济一体化趋势的加快，英语作为使用最广泛的公共语言之一，在交流中扮演着至关重要的角色。在语言的三要素词汇，语音和语法中，词汇的作用显而易见，它是语音和语法的载体。没有词汇，任何语言都不能得到表达，没有词汇，人们无法使用语言进行交流。所以，在学习一门语言时，词汇学习是必不可少的基础。语言学家Allen(1983)认为，在用目的语进行交流的过程中，二语学习者对词汇的使用能力会不断增加。一个新的单词，如果不知道如何运用它，那么，对这个词的学习就是无

2、意义的。对于二语学习者来说，词汇的学习离不开语言教学。不管语言学习的目标是什么，在语言教学中，词汇教学是必不可少的一部分。当教师在进行英语教学时，词汇教学是其他教学活动的前提和保障。由于词汇在语言中扮演着至关重要的角色，很多学者都积极投入到词汇教学方法的研究当中。Lewis(1993)甚至认为在语言教学的整个过程中，应该以词汇教学为中心。对于我国初中生来说，英语学习还处于初级阶段，词汇学习对于他们来说是重点也是难点，词汇量的大小会对他们的英语听、说、读、写技能有直接的影响，只有在这个阶段指导学生掌握有效的词汇学习方法，帮助他们积

3、累词汇，才能为他们以后进一步的英语学习打好基础，这就突显了初中英语词汇教学研究的必要性和重要性。在初中英语课堂教学中，词汇教学是处于第一个教学步骤，有效的词汇教学是后续教学活动开展的保障。而在实际课堂教学中，词汇教学的过程却比较枯燥，并且效果欠佳。笔者作为一名初中英语教师，从以往的教学交流中，深刻体会到在大部分课堂教学中，特别是当生词量大，生词的意义又比较抽象时，很多教师把大量时间花费在解释语音，拼写和词义上，对于词汇的学习方法很少涉及，这就导致了教师厌教，学生厌学的状况。造成了课堂教学时间的浪费，长此以往，还会导致学生对学习词

4、汇失去兴趣。.....1.2研究意义与价值词汇教学在英语课堂教学中占据着重要的地位，所有的英语学习都是需要足够词汇量的保驾护航。二十世纪70年代之前，词汇教学并没有得到适当的重视，随着英语教学的不断改进和发展，语言学家和外语教师们才开始关注到词汇教学的重要性。在初中英语课堂教学中，词汇教学是很重要的一个教学环节，由于课堂时间宝贵，只有采用高效的词汇教学策略和方法才能更准确的帮助学生掌握词汇。特别是《新课标》实施，对初中学生需要达到得词汇水平做了详细的要求，不但要求学生在语境中掌握词汇的词义，还对学生的词汇量也做了要求。所以本研究

5、正是在这种迫切需求和形势下进行的，笔者以语境理论和模因论为理论依据，采用TRI词汇教学模式进行词汇教学实证研究，无论是在理论方面还是实践方面，都具有一定的研究意义。理论意义：本研究所采取的TRI词汇教学模式，是以语境理论和模因论为理论依据，立足于前人的相关研究成果，并结合自己的教学实践经验而探究设计的一种词汇教学模式。目的是为初中英语词汇教学拓展到更有效可行的方法，在一定程度上促进了英语教学方法的创新。实践意义：TRI词汇教学模式是在《新课标》的框架下设计的，更契合《新课标》中对初中学生的英语词汇能力的要求。作为一种词汇教学模式

6、，TRI在词汇教学实践中，不仅可以帮助教师更高效的完成课堂词汇教学，还注重培养学生的词汇学习兴趣，提高学生的词汇学习效率。本研究中TRI词汇教学模式的整个实验教学操作过程和研究结论为广大一线教师，特别是使用冀教版英语教材的初中的教师们提供一些词汇教学的具体操作经验和参考。.......第二章文献综述2.1词汇教学的研究概况在英语教学中，词汇教学是其他教学活动的基础和保障。词汇教学的成效直接影响英语语言学习的效果。因此，国内外关于词汇教学的研究越来越受到学者和教师的重视。下面笔者将对国外和国内的词汇教学的研究概况进行分别介绍。根据

7、国外词汇教学的发展历程，王宗华，刘振前（1994）将其划分为四个阶段，从这四个阶段词汇教学的特点可以看出，外语教学界对词汇教学的理念发生了很大的变化。这四个阶段是：前“词汇限量”时期（二十世纪30年代之前）——在进行语言教学时，对词汇教学没有概念。不涉及词汇的专门讲解。“词汇限量”时期（二十世纪30—60年代）——在这个时期，语言教学主要强调语法结构，因为当时学者和教师们认为学习语言的困难在于语法结构，而不在于词汇。所以在语言学习的初级阶段，教师只要求学生懂识记一些基础词汇就行，因此词汇教学在此阶段没有得到足够的重视。兴起时期（

8、二十世纪70年代）——大量学者开始对词汇进行研究，并关注词汇的语义研究，其中就有将语境与词汇相关联的研究。发展时期（二十世纪80年代至今）——词汇教学日益受到重视，而且尽量把词汇策略用到教学当中。从上述的词汇发展阶段可以看出，二十世纪70年代以后，国外词汇教学的