浅议小学语文课堂有效教学

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1、浅议小学语文课堂有效教学　　小学教育是我国正规教育的最初学段，是基础教育的重要组成部分。小学语文作为小学教育中的工具学科，是基础中的基础。当前小学语文课堂教学尽管在新课程改革的影响下，比较重视小学语文工具性和人文性的结合了，但是传统的知识本位和考试本位的评价体系没有得到根本性的改变，“教什么”和“怎么教”两个问题都让一线的语文教师感到有些迷茫，表现出的小学语文课堂教学缺乏创新理念、缺乏创新设计的状况没有得到根本的变革。而部分老教师由于思维定势或职业倦怠，常规课上比较应付，发现问题不够及时，教学反思浮于表面。课程改革的关键在于课堂。在新课程改革的进一步推进下，人们越来越关注学生在课堂上是否

2、进行有效的学习。　　一、关于新课程背景下有效课堂教学的研究　　回顾新课改以来我国教育发展的道路，大体沿袭着从知识本位到智力本位最后回归到人本位的轨迹。龙宝新和陈晓端在《有效教学的概念重构和理论思考》一文中，从层次解构的界定方式加以界定，从概念重构的角度对有效教学进行结构化分析，将有效教学分为表层、中层、深层三个层面来进行剖析和界定。其认为，从表层上分析，有效教学是一种教学形态，它兼具了一切“好教学”的外在特征；从中层上分析，有效教学是一种教学思维，它是为逼近“有效”4的目标而对教学进行的科学控制与情感调适，集中体现为教师对教学进程的全面干预和主动调适；从深层次上分析，有效教学是一种教学理

3、想、境界，体现着教学主体对教学的执著追求和永恒超越，显示着教学的开放性和时代性。　　对课堂有效教学的基本要素的提炼，传统的划分又以下两个角度：从课堂教学的参与来看，包括：小学生、教师与媒介。其中教师是有效教学的最核心最可变也最应该改变的要素。从课堂教学的过程来看，包括：有效备课、有效课堂和有效反思。其中有效备课是前提，有效的教学实施是关键。有效的教学评价与反思是保障。叶澜教授认为，一堂有效的课应具备“五实”：第一扎实，要有意义，学生习得了知识，增长了能力，体验了积极的思想情感，激发了学习的兴趣；第二充实，要有效率，首先是面向全体都有效率，其次是面向不同层次有效果。第三丰实，不回避生成，课

4、堂上有师生之间情感投入、思想交流、智慧碰撞，整个过程有效利用生成资源，优化动态生成过程。第四平实，即随堂课，不粉饰、不花哨的课。第五真实，难以尽善尽美，但有改进的潜质。在继承这些优秀思想的基础上，我们结合小学语文课堂教学一般环节和小学语文学科的特点提出有效的课堂教学应该具备“四要素”，即情境与问题、阅读与思维、互动与引导、练习与反馈。　　二、鼓励学生动手操作是提高课堂学生参与度的重要方式。　　语文教材中的说明文教学相对枯燥一些。课文中涉及的科学知识或自然常识大部分学生课内外都没有接触过。精讲课文内容，容易让语文课堂“走样儿”4，若不提及课文内容，学生又在理解上有困难。人教版二年级下册《要

5、是你在野外迷了路》中以诗歌的形式介绍了四种在野外辨别方向的方法。低年级语文当然以识字为主要的教学目的，激发学生自然界奥秘的兴趣为附加的教学目的。所以在识字读文之后，在教学时根据四种在野外辨别方向的办法设计了一张表格。让学生按照日常分好工的小组来合作填写完成。提高了学生的参与度，同时又帮助学生理解生字词和课文。　　三、提高学生课堂参与度的几种方法　　解决问题时一种能力，提出问题是一种创造力。所以我们在培养孩子能力的时候应该鼓励孩子依据提出有价值的问题。利用各种手段，提高学生学习积极性。　　（一）图画再现情境，帮助学生理解　　图画是展示形象的重要手段，用图画再现文本情境，实际上就是把课文内容

6、形象化。像人教版一年级上册《爷爷和小树》课后习题让孩子理解“撑开绿色的小伞”和“穿上暖和的衣裳”，学生就可以通过插图来理解和表述。　　（二）音乐遣染情境，帮助进入情景　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。在很多古诗的阅读课中就可以利用音乐，让学生懂得是个的韵律之美，进而从韵律美体会到意境美。我在教人教版四年级　　（三）引入竞争机制，激发学生好胜心4　　小学的孩子学习的动力不像大人一样功利。所以一般以有趣和好玩为学习的出发点。如果将竞争机制引入课堂就可以让他们在比一比中间，赶一赶，超一超，在同别

7、的孩子的竞争中无形中就提高了自己的能力、调动了自己的积极性。在课堂中可以大组间比赛、男女生比赛。同时应该注意及时反馈和评价。当然也可以用在话题作文上，人教版三年级上册第四组作文要求学生发挥想象，写童话。于是我别出心裁，在黑板上画了一个圆和一个方。让学生想一想圆和方各有些怎样的优点，然后你支持哪一方就可以坐到那一边，在接下来的辩论时间中说出自己的观点。宣布辩论规则和纪律后，明确了自己的裁判身份。学生们的答案彩、形象生动的具体场景，用以