用心引领 用情感染 用爱宽容

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1、用心引领用情感染用爱宽容　　【中图分类号】G620　　记得有一位教育工作者说过这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我很赞同这段话。众所周知，班主任工作是非常辛苦和琐碎的，班主任不但要教好所任教的学科，还要使所带的班级具有良好的班风，使每个学生各方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。所以，不付出是不会有收获的。　　在对学生的日常教育管理与培养中，班主任应该从哪些方面入手呢，提升班主任工作的水平，以下从四个方面提几点建议。　　一、展示“三美”，感染和

2、号召学生5　　首先，语言美。语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱。正苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话的艺术。"他还指出："对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。"作为与学生朝夕相处的班主任，要用醇美、真挚的语言去触动学生心弦，启迪学生心灵，陶冶学生情操，给学生以美的享受，使他们形成纯洁、文明、健康积极向上的心灵世界。学生刚到一个新学校里或刚分到一个新班，班主任是他们最亲近的人，所以对学生讲话要亲切，要讲究方法。一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的

3、学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。　　其次，仪态美。巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。比如，给热心为班级服务的学生以赞许的眼光；给犯错误的学生以严厉而慈祥的眼光；给有困难的学生以关怀的眼光

4、等。学生通过教师的“察”，了解到老师对他的关心、帮助和爱护，会及时改正错误，提高学习的积极性，增强其克服困难的勇气和信心。　　再次，人格美。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等。俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为，教育力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。所谓“已不正焉能正人”。对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力。一个具有人格魅力的班主任必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。　　二、拉近距离，亦

5、师亦友5　　教师的教育对象是人群中最年轻、最有朝气、最喜欢学习、最容易接受新事物、最具丰富情感个性独特的群体；教师的任务就是教学的过程中，凭着自身的个性、知识、才能、情感、人格和意志，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教师的劳动就是教育人、塑造人、培养人。教师热爱学生，就容易沟通师生之间的感情，形成一种相互信任的氛围，和谐的师生关系也才能树立起来，也只有建立在和谐师生关系基础上的教育，才能增强其有效性。　　尊重学生是教师平等公正对待学生的基本准则。教师和学生的地位在人格上是平等的，所以学生的自尊心、人格和正当的兴趣爱好，应该受到充分的尊重和肯定。

6、没有尊重，不仅没有教育，反而会有伤害。尊重学生的人格，把学生放在自己平等的位置上，爱学生、尊重学生；学生得到教师的爱，反馈回去，形成爱的双向门交流。我们在开展教育教学过程中，要尊重学生的人格、自尊心和正当的兴趣爱好的前提下，引指导和鼓励学生的自我发展与健康成长，对于他们的长处给予及时和积极的肯定和表扬，以促进他们人格的独立和完美。　　在课余的时候，班主任应该刻意的淡忘自已的角色和身份，以朋友的身份深入和了解学生，了解他们的生活，与学生交流，交流他们的心理需求，交流他们的思想情感，甚至还可以与他们一起打闹，在打闹中增进情感。只要你乐意接近学生，学生肯定愿意接受你。在与学生的接触

7、和交往过程中，增进了相互了解，这有利于我更好的开展班级工作。同时也树立了老师在学生心目中的形象和威望。　　三、用心沟通，塑造学生健康，乐观的心灵5　　作为一名班主任如何塑造学生健康，乐观的心灵呢？首先：从日常平凡事中对学生要察其言，观其行，导其心。有正确的思想，健康的心理必定会产生文明的语言，正确的行为，反之就会言伤人、行不端。对于学生健康心理引导要注重其细节、关注其小事。任何一个人定式性格的形成，都始于一开始。所以做为教师日常教育绝不能疏于小事的管理。对学生的日常心理疏导就要从其言与行着手。言行表现好