校本教研中存在的问题及对策

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1、校本教研中存在的问题及对策摘耍：校木教研工作是提升学校核心竞争力的关键耍素，是促进教师专业发展的冇效途径。在实际教研工作中，存在认识偏差、专业引领薄弱、评价缺乏等因索。制定合理的教研制度，培养学校的研究文化，促进教师之间的真诚合作是提高校木教研的有效途径。关键词：校本教研教师专业发展团队建设在开展校本教研的过程中，曲于部分学校对校本教研的内涵、理念、特征、课题价值的理解研究不够，从而缺乏对校木教研的领导力，缺乏对教师的指导，缺乏教研的氛围，造成校本教研工作缺乏时效性。因此，研究校本教研工作的存在问题，找出校本教研的对策，大力推进校本教研工作是提升学校核心竞争力的关键要素，是

2、促进教师专业发展的有效途径。一、校本教研中存在的问题分析1.学校认识存在偏差对校木教研产生偏差的原因有：O1领导对教研室工作不重视。教研员工作没有正确定位，安排评比、检查、考评等，如工作任务繁杂，专门研究教研的吋间少，对中小学校的教学情况了解不深入，从而教研员在校本教研的指引不到位。02校长及中层领导对教研工作认识不足，认为校本教研仅是听一听，评一评课的问题。一些校长认为校本教研是课题的研究，是学校装横门面的旗帜，追求课题的级别、数量，而不顾学校课题是否符合学校本身的实际，学校是否冇承担能力。2.专业引领力量虚弱专业的引领是顺利开展校本教研的一个重要的条件，参与研究的人员不

3、完全局限丁大学教师。本校，还必须依靠校外专业研究力量，专业教研人员主耍包括各级教研员、教育专家、学者。专业引领的实质是理论对实践的引导，是理论与实践之间的对话，中小学教师可以从专业研究人员中获得直接的指导。若缺少了专业研究人员的参与，校木的教研迈不开实质性的步伐。但在实际的教研活动中,广大的农村中小学很少获得这方面的资源，区市级的教研员人手不足，他们平时任务繁重，经常忙于对学校的评估、检查、考评等工作，教研室工作变得“行政化”，行政工作占了教学研究吋间。教学研究工作常常流于形式。从犬中城市来的专家学者，缺少对农村中小学情况的了解，其经验介绍和学术报告很难切合农村实际。1.评

4、价机制缺乏科学性上级行政部门、家长对学校的评价以学生的分数、升学率论学校的办学成败,农村学校为了留住学生，满足家长的需要，只能把教育职能简化为灌输知识、应付考试取得好成绩。政府主管部门的评估、检查、评比，也把升学率作为对学校的重要评价指标，在“末位淘汰”的高压力，大部分农村中小学不得不把注意力放在抓“分”上，严重地影响教师的教学行为，阻碍着校本教研的开展。4•校本教研活动内容窄小校本教研活动形式单一，大致是学校讲座、学科教研组内交流活动及说课——评课等基本形式。教研的讲座虽然便于教师集中学习，可以帮助教师了解到当前教育教学改革的最新动态、学习先进的教学经验、提高教师们对形势

5、的认识,提高教育教学理论水平和教学业务水平。但其不是一种注入式、被动性的培训。曲主讲人报告，其余教师听，缺少及时的互动，及时的沟通交流。开展教研活动，常规式的上课、听课、说课、评课，上课没有专题问题，听课没冇目的，评课内容也仅仅围绕着评课意见调基本一致。教研活动也是一种任务，目的是为完成任务，为应付学校及上级的检查，没有真正达到校本教研的目的。二、提高校本教研实效性的对策制定合理的制度，创建学习型团队，培养学校的研究文化，促进教师之间的真诚合作是提高校本教研的冇效途径。1•建立教研制度，营造校本教研的学校文化。学校是承载文化的土壤，是传播文化的重地，是创生文化的智库，学校的

6、办学实际上就是打造教育的文化。而制度文化是校园文化中不可缺少的一个重要部分，因为任何的一个团队都需要有其完整的体系，冇其成熟定型的模式，冇一套制度保证其顺利实施，有一套评价体系维护其价值。学校的教研也应根据学校的实际情况，建立和完善校本教研制度，制定过程中以教师为本，充分发挥教师的口主精神，促进每位教师的专业发展，把学校教学管理从现行的以制度为木的刚性管理，转变为以人为木的弹性管理和刚性管理相结合的管理方式，为学校教师的发展创设空间，提供条件，营造浓厚的研究氛围，关注教研制度创新，逐步形成以教学研究为中心的学校教学运作机制。建立和完善的校本教研制度主要有：O1校本教研的目标

7、规划；02校本教研实施计划；03学校各处、室校本教研职责；04校长、副校长、教导处主任、学科组长、年级组长、备课组长、教师等各类人员的校本教研岗位职责；05校本教研经费管理办法；06教师理论学习制度；07校本教研专业引领制度；08教师集体研讨制度；09教师同伴互助制度；010教师教学反思制度；Oil课题研究制度；012课堂教学评优制度；013校本教研奖惩制度；014校本教研成果评价和推广制度；015教学骨干教师评选制度。让教师在执行和完善制度的过程中形成一种合作的团队文化，有利于校木教研的顺利开展。2•加强教师的专