农村小学校本教研存在问题及对策

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1、农村小学校本教研存在的问题及对策安庆市迎江区长风乡新义小学程方苗所谓“校本教研”，就是以学校发展为目的，以教师研究为主体，以解决教学中的问题为主要研究对象的一种融学习、教学、研究于一体的学校性活动，它是保证新课程改革向纵深发展的有效途径。随着改革的不断推进，给教师提出了新的要求。教师队伍建设、教师专业化的发展、教师角色的转变、教学行为的改善，将成为课程改革的关键。当前，农村小学在开展校本教研中，存在着一些比较突出的问题，这直接影响了课程改革的深入，必须采取积极而有效的措施，不断完善校本教研的工作机制。一、农村小学校本教研存在的问题1、教研意识不强校木教研的主体是教师，然而因部分教

2、师对校木教研的认识不足，研究的意识不强，参与的积极性也就不高。在实际的工作中，容易出现课程理念与教学行为的反井，甚至教学行为的出轨现象。“课改春风吹大地，上课就來做游戏”，“种了别人皿，荒了自家园”。如果有心去访问一下，就会发现被逼参加教研的教师不在少数。作为校本培训第一责任人的校K,在众多的压力面前，曾煞费苦心制订了各种教研制度，组织了各项教研活动，花费了大量的物力、财力，而教师却并不积极参与。没办法，只好与考核挂钩，逼着老师参加，但又往往会发现，上交的案例、反思有不少是抄的，检查的学习笔记是考核前夜赶的……，教师缺乏口主参与的意识和热情是校木教研面临的最大困难。2、师资力量不

3、足农村小学教师一部分是由民办教师转正而来的，这些教师虽然有丰富的教学经验，但由于年龄大，学历低，专业理论基础不扎实，乂没有经过严格的正规训练，少数教师很难适应新课改的需要。另一方面，随着城市扩容，许多农村优秀骨干教师恰似“一江春水向东流”式地流入城市或经济发达和交通方便地区，导致城乡教育发展失衡。由于优秀骨干教师的流失，使农村小学缺少了教研的“领头雁”，从而造成农村小学的校木教研力不从心，尤其是边远农村学校，这种情况更加突出0随着城市化进程的加快，农民工队伍的扩大，农村小学学生数和老师数逐年减少，教师课务负担加重。多数教师要兼任两个班以上的语、数、英教学，同时担任班主任。每天要上

4、课、备课、批改作业、处理班级中琐事，接待家长或家访,述要填写各种的表格，制定相关的工作计划，应付各级领导的评估检查，准备各项活动等。老师反映如果到城区小学去参加教研活动，自己班级的教学就得落空。一天下来，大多教师感觉身心疲惫，没有精力去静心地学习理论，反思自己的教学行为，校本教研成了“雾里看花”。3、教研质量不高由于各种因素，教师参与校木教研的主动性不高。学校迫于压力，不得不为教师列岀校本教研的“清单”，让教师按照“清单”上的内容进行准备。到了教研活动时，有的教师就会拿岀抄袭的发言稿，头头是道地“说"开来；什么“设疑激趣，启迪思维"、什么“自主探究、合作交流"等课改热门词儿比比皆

5、是。乍一听，像模像样，也挺有理论高度，其实不过是“鹦鹉学舌覽有的教师索性敷衍了事，甚至还有的教师怨声载道，学校对此可谓是无可奈何。然而，校本教研内容若不是发口教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏实效。4、评价方式不新实施素质教育已有多年了，但人们始终把升学率和分数作为衡量学校办学优劣和教师教学能力高低的唯一标准。即便降低了考绩在学校及教师考核中的比重,学生分数仍然是起着决定性作用的因素，教师的绩效工资与学生分数息息相关，哪个教师不是谨小慎微？谁敢大胆地搞校木教研？校木教研，是教师专业成长的必然要求，是提高农村小学教学质量的现实

6、需要。校本教研，应该把研究的重心下移到农村小学，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。农村是个广阔的天地，解决农村小学校本教研所存在的突出问题，提高农村小学校本教研质量，促进农村小学教师专业成长，是一个重耍的课题。二、推进农村小学校本教研的应对策略1、完善机制，调动教师校本教研积极性教师是校木教研的关键因索，是教育变革的重要力量。教师专业的发展，是不断提升学校教育内涵的内在动力，也是学校可持续发展的根本所在。面对激烈的教育竞争，农村小学教师迫切需要提升自己的素质。然而仅靠教师培训部门儿次集中性培训是远远不够的，因为新的教育理念只有转化为教师

7、个人的观念、体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。农村小学立足木校实际，认真组织开展校木教研活动，充分发挥教师的团队智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成氏提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的舞台。校长是学校的灵魂，农村小学校长要充分认识开展校木教研的重要意义，为教师创造宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间。通过分析木校现状和教师面临的实际问题、介绍教师成长的典型经