农村小学开展校本教研-存在的问题与对策

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1、枝长团队活动发言稿当前我镇小学开展校本教研存在的问题与对策黄台岗镇禹王店中心小学王大体2016年6月16日当前我镇小学开展校本教研存在的问题与对策校本教研，即“以校为本的教学研究”，是以学校为基地，以教师为主体，以学校所面临的各种教学具体问题为对象，以行动研究为基本形式，既注重解决实际问题，又注重经验总结、理论提升、规律探索和教师专业发展，最终促进教师和学校发展的新型的教学研究机制。开展“以校为本”的教学研究，是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。下面我就当前黄台岗镇小学开展校本教研存在的问题与对策发言如下：一、开展校本研究存在的问题，我谈三点。首先，教师负担过重，制约校本教研的开展。开展

2、校本研究，教师需要时间和精力。但目前来看，我镇小学教师普遍存在负担过重现象，教学点都还是采取“包班制”，老师既要备课、上课、又要管理班务，学生安全，必改全科作业；还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、手册等，没有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材，去进行校本研究。其次，教师的主动性不强，校本教研流于形式。教师的主动参与是校本研究有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任何外部的李力量都是徒劳的，甚至会起反作用。目前我镇不少学校为了使校本教研落到实处，都是每学期定好人员名单,一位老师讲一节课，其他参与教师简单作岀评价，校本教研若不是发自教师的内心需要，没有教师的主动参与

3、，没有教师间思维的互相碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏实效，甚至还会演变成教师的一种新的负担。再次，专业引领不够，成为制约校本教研的瓶颈。目前在我镇小学的校本教研中常常有低水平重复现象，缺少专家到校进行现场指导，镇中心学校尹主任、沈主任、徐主任等领导也没有三头六臂，不可能每个学校、每次活动都到场指导。许多地方的教研仍然是凭经验，教研内容和形式没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍、统一要求、统一作业及教案的设计、进行大同小异的经验总结等，这些问题都有待研究和解决。二、解决目前存在问题的对策1、为教师创造宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间，让教师远离职业倦怠。当今社会对教师的期望越来越

4、高，无形之中也给教师群体施加了巨大的压力，从而使部分教师背上了沉重的包袱，产牛了职业倦怠感。另外，虽然素质教育喊了多年，但应试教育却依然是扎扎实实地搞,教师晋级考核仍以考试成绩为主，这使教师心力交瘁。因此要促进教师的专业发展，就要关注教师的职业生活方式，教师只有自身生活快乐幸福，他才能把这种快乐传递给学生；才可能在工作中投入更多的热情，付出更多的努力。如果教师能够把自己的工作当作终身的事业去热爱、去追求，那么这种发自内心的幸福感会给他的工作带来巨大的动力。2、切实减轻教师负担，让教师从繁杂的事务性工作中解脱出来。现在人们往往比较关注的是如何给学生“减负”，殊不知，需要减负的不仅是学生，还有

5、教师。教育行政部门和学校应少一些无意义的检查，让教师多一些时间进行学习和研究：少一些形式的东西，让教师从大量繁杂的事务性工作中解放出来，走上研究之路。只有学校给教师创造宽松、自由的氛围，给教师以人文关怀，学校作为合作的学习型组织才可能真正建立起來。3、为教师提供必要的专业引领，突破制约校本教研的“瓶颈”。校本教研的开展必须发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用。其中，专业引领是关键。所谓专业引领，是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导。这里所说的专家，既包括专业研究人员，也包括自己学校中的骨干教师。首先，学校要充分利用自身的资源，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用其次，

6、学校要积极主动争取专业教研人员的支持，努力与他们取得合作，积极争取利用学校外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。最后学校还注意隐性的专业引领，倡议教师多读书，读好书。读一本好书，一篇好文章，实际上就是与一位大师对话。从教师角度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力,这也是从“教书匠”通往“教育家”的必经之路。我的发言结束，有不足之处望大家批评指正，谢谢!