做好准备 重视示范 创设情境 注重评价

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1、做好准备重视示范创设情境注重评价　　小学语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”朗读训练是一项不容忽视的基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。由此可见，朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。那么，如何有效地进行朗读训练的指导呢？　　一、做好朗读准备　　要想让学生的朗读达到较高的境界，首先要指导学生正确、流利地读课本。要用普通话，发音清

2、楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读，形成良好的读书习惯。朗读时要做到眼到、心到、口到。　　想要读通、读顺、读懂一篇课文。首先要扫除朗读中的障碍，这要把好预习一关，这就需要教师布置好课前的预习任务，让学生养成课前预习的好习惯。在预习中遇到不懂或难懂的字或词。学生可以通过查找工具书或请教家长、老师、同学等方式，做好朗读的准备。　　二、重视示范朗读4　　老师绘声绘色的范读不但可以把真挚的情感、优美的语言感染学生，把学生带入课文描绘的境界中，理解了课文内容，还能让学生在老师

3、有声有色的范读中感受朗读的节奏、轻重缓急等。无形中指导了学生朗读的方法，起到潜移默化的效果。　　在《在大海中永生》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，由于课文中的人物距离学生生活较远，学生对邓小平爷爷的伟大事迹及逝世时的情况知之甚少。所以对文字中所蕴含的深深情感感悟不深，读不出文章所表达的情感。如果老师只是一再强调朗读的技巧，学生一时很难动情动感地读出人们因伟人的离去而悲伤及对伟人的永远怀念之情。此时老师要是适时地做示范朗读，以声情并茂的朗读使得语言文字变为了一个个鲜活的形象及场景，很自然地就把学生带入了文字所描绘的情境之中，情由

4、心生，再由学生进行朗读时，情感充沛、感人万分，这也为理解文章的内容奠定了基础。由此可见，老师的范读对学生的朗读有着直接的影响，可促进学生朗读能力的提升。　　三、创设情境朗读　　设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。在阅读教学中，教师对学生进行朗读指导时，应注意为学生创设情境，指导学生在读中感悟语言文字所蕴含的感情，感受美的情趣。　　如我在教学《高尔基和他的儿子》，文中的第四、五自然段描写了春天到来，花儿开放，父亲欣赏儿子种的鲜花，心中十分高兴。我首先通过多媒体展示各种各样盛开着的鲜花美图。这样就把学生带入了万紫千红、百花齐放的美景

5、之中。然后我让学生结合自己的感受进行有感情的朗读课文，很快学生就抓住了“姹紫嫣红”“轻轻摇晃”“阵阵芳香”“引来一只只蜜蜂”4等重点词语读出了花儿的颜色美、姿态雅、气味香。接着，我引导学生说出人们看到这样的美景心情所产生的变化。感悟儿子留下的鲜花带给父亲，带给别人美的享受。从而引发学生与文本中的人物产生情感上的共鸣。在此基础上让学生再次朗读此段。学生跃跃欲试，他们读得用心，读得投入，读出自己的独特感受，情感达到了高潮，充分读出了高尔基的兴奋不已、欣喜万分、自豪之至。　　创设赏心悦目的教学情景，有助于激发学生朗读的欲望，有助于学生感悟

6、课文表达的思想感情，受到美的熏陶。　　四、注重朗读评价　　朗读评价主要的目的在于促进学生的朗读水平不断地提高。可在课堂教学中，我们常会听到“你读得真棒！”“读得不错”“你读得不怎么好”等朗读评价语言。这样的朗读评价语言显得笼统、不具体，学生读得好，好在什么地方？读得不好，不好在什么地方？学生只知道个所以然不知道之所以然。这样对学生的朗读水平就起不到促进的作用。我认为教师在对学生进行朗读评价时应针对学生朗读的优缺点，正视学生朗读的差异，遵循多鼓励、少批评的原则，对学生做出具体化的评价。如在《在梦圆飞天》的教学中，当学生入情入境的朗读了

7、火箭发射时的语段，我评价：“你的朗读让老师感受到了火箭发射时人们紧张的心情。”在《在大海中永生》的第2自然段，描写邓小平的骨灰洒入大海的情境。学生比较流畅地读完了文段。我拍着学生的肩膀真诚地就：“孩子，你读得很流畅。但如果你朗读的语调再低沉一些，语速放慢，效果可能会更好，要不要再来试一试？”学生的第二次朗读效果明显进步了，读出了人们痛悼伟人、悲恸不已的心情。4　　当然，在对学生的朗读进行评价时，不能老师一人说了算，应注重评价的多元化，实施教师评价学生、学生间互评、学生自我评价等多种评价方式交互的策略。这样不仅赋予学生学习的主动权、参

8、与权，充分调动了他们朗读的积极性，而且，在学生朗读的过程中，及时、有效、恰当地评价可以激发学生朗读的热情，强化学生的情感体验，提高学生朗读的水平。　　总之，朗读是学生必备的一项能力，教师要注重学生的朗读指导，在教学实践中不断提高自身的