培养能力 创设和谐 重视评价 示范引导.doc

培养能力 创设和谐 重视评价 示范引导.doc

ID:57921805

大小:59.50 KB

页数:4页

时间:2020-04-04

培养能力 创设和谐 重视评价 示范引导.doc_第1页
培养能力 创设和谐 重视评价 示范引导.doc_第2页
培养能力 创设和谐 重视评价 示范引导.doc_第3页
培养能力 创设和谐 重视评价 示范引导.doc_第4页
资源描述:

《培养能力 创设和谐 重视评价 示范引导.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、培养能力创设和谐重视评价示范引导一位老教育家曾说过:“语言文字的练习最耍紧的是练习语感。”因而,“一个具有良好语感的人,往往能够听的真、说的好、看的清、写的美。”语感能力从语文教学的角度讲,它集中表现为学生对语言文字的认识、理解,对语言文字的构成、内涵、情感的认识和感受,以及结合自身的生活经验,语言的具体环境融合感知并接受认知语言的熏陶,逐渐形成语言感受能力。从古至今,哪位有成就的生活强者、文学家、语言大师不具备良好、准确、敏锐的语感能力呢?学生要持续发展也必须有良好的语感能力。所以,培养学生的语感能力是我们教师都应该极力关注的问题。那

2、么,如何在语文教学中培养学生的语感呢?一、理解与朗读相互依存、培养学生语感能力在朗读教学中,指导学生有感情地朗读课文必须建立在理解课文的基础上。课标中明确指出:“要让学生充分地读,在读中体验感知,在读中感悟,在读中培养语感。”朗读要以理解为基础,通过朗读又可促进对文章的感悟品味,它们是相辅相存,必须有机结合。一次我上《鸟的天堂》其中有一句:“这是一棵大树。”我请学生试读,提醒他们:“怎样才算正确地读?”结果,有的把重音落在“这是”上,有的一见“大”字,就把重音落在“大”上,显然,对上下文的理解还未到位。于是,我引导学生再读上下文有关句子

3、,弄清楚这句话是在什么情况下说的,经过比较,学生才恍然大悟,应重读“一棵”,从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。对榕树Z大体会也更深了。朗读指导的关键不是进行重读、轻读、快读、慢读、停顿等的技术指导,而在于朗读时,教师一定要指出:将理解、感受语言文?•和感情结合起来,理解与朗读要相互依存,才能让学生“美读”。二、激发学生阅读的兴趣、创设民主和谐的学习氛围激发学生学习兴趣方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书》一课前,翻阅了大量的资料,写了一篇充分体现周总理一身鞠躬尽瘁、大公无私

4、精神的短文。当我声情并茂地读完时,自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染,他们怀着崇敬的心情,深刻地体会到了总理精神的伟大,他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说:“知Z者不如好Z者,好Z者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习内驱力被极大地激发起来,产生极强的学习动机。在这种情况下,学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧,就能积极主动地学习。课堂上营造民主和谐的学习氛围,有利于减轻学牛学习上的精神负担,使学牛在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望,从而促使学生积极地学,主动地去探索。在阅读教学中,师生应处于一

5、个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用。让学生成为能动的学习主体,使学生在课上敢说爱说。在讲《麻雀》这课时“读了这篇谍文,从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中,我们感到了那种伟大的母爱”。话音刚落,一位男立即站起大声而且认真地说:“老师,我不同意说是母爱,因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的!”听后,我马上笑着说:“你读的真认真,想的也好。老师的概括,看来不准确,那么怎么说才确切呢?”课堂又一次活跃了。同学们总结出:这篇课文表现了一种亲子之情。三、重视对朗读的评价、用评价促进学

6、生朗读朗读评价,是朗读训练的重要坏节。通过评价提供反馈信息,可以不断调节朗读训练的动态过程。在朗读教学中,教师不要以“读的好”、“读的不错”、“读的有感情”、“真棒”之类的没有针对性、泛泛的评价,草草地结束朗读指导,或者是技术性的指导“声音再响一点”、“读的再长一点”等,无法让学生从内心去感悟语言文字的美,自然对朗读水平提高起不到什么作用。在课堂上,老师要善于评价,哪些地方读的好,为什么这样读,哪些地方读的不好,应该怎样读。课堂评价主体是多元的,学生朗读之后,不仅要由老师来评价,也应让学生评价,使学生从中得到锻炼。教师的评价语言要因人而

7、异,要用贴切的评价语言客观地指出学生的长处。四、示范引导以情带读、合理开发学习资源教师的朗读是朗读教学最好的资源。当学生想读好乂读不出“味儿”来的时候,教师可以适时点拨,或示范朗读。教师的即兴范读,不仅有生动、形象,富有启发性的有声语言,还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。研究表明:教师在范读中用自身情感去感染学生,这种作用是播放录音所无法替代的。当然,借助录音、录像等多媒体手段模拟情境,或是让学生表演课文来模拟情境,让学生边演示边解说。语文教学要沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间

8、,增加学生语文实践的机会。而从口语交际教学的特点来看,更需要学生在多种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。作为教师,应该密切与家长的联系。家庭中、社会上,如双休口、节假日的外出,家庭的来访接待、聚会等,

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。