创设和谐氛围引导自主探究

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1、创设和谐氛围引导自主探究《语文课程标准》明确指出要构建新的学习方式;要引导学生质疑、探究,在实践中学习;要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一理念的提出为现今课堂教学指明了方向。那么,如何在语文教学中引导学生主动参与,促进学生和谐发展呢?下面就谈谈笔者的点滴做法:一、创设和谐、平等、愉悦的学习环境和谐、平等的学习环境能拉近师生之间的心理距离,建立平等的对话关系。尤其是给学生营造这样一种环境因素,使学生从感官上产生愿意接受的心理情愫,便能引起学生主动参与的兴趣。在教学中,我主要注意做好以下两个方面:1•教师在思想上要牢固树立师生平等、民主的

2、观念。做到尊重学生、信任学生。要允许学生发表自己的看法,即使见解不完整,不准确也要进行鼓励。特别是学生质疑问题,教师不仅要大加赞赏,还要加以培养,切不可因为学生的见解或质疑与教师不吻合就一棍子“打死”,这就抹杀了学生自主学习的积极性,无形中师生之间就拉开了距离。所以教师应更新自己的观念,蹲下身子看学生,把自己当做学生中的一员,放下架子,与学生建立平等、和谐的关系。如在课堂上参与学生的小组讨论,师生共同评议,和学生一起分角色朗读等。这样,学生自主学习的积极性、创新能力才能得到更好地提高和发展。2•教师在教学中要运用好教学语言。首先,教师要用好眼神,要和

3、学生建立视线的接触,目光和眼神应该是亲切自然的,饱含着对学生的信任和期待。其次,教师应用好面部表情,严肃中带有温柔,多给学生微笑、赞赏和鼓励,肯定学生的哪怕极其微小的进步,进行及时地表扬。二、构建“自主、合作、探究”的学习方式这种新型学习方式的构建是把学生看做学习的主体、发展的主体。1.给学生充分的“质疑问题”“质疑答案”的机会。质疑是培养学生自主探究的起点。在语文教学中,我总是“以疑为线索,以思为核心”,引导学生的学习活动始于生疑,终于释疑。爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解决问题更重要。”教师应引导学生自读课文,诱导学生发现问题,主动探究。如教《

4、九寨沟》一课时,课题刚一出示,我就给学生创设了一次质疑问题的机会。“看到这题目,你想知道什么?”话音刚落,学生一双双小手都举了起来,有的说:“我想知道九寨沟在什么地方?”有的说:“为什么称九寨沟?”还有的说:“九寨沟是什么样子的?”……这些问题的提出激发了学生学习、探究的欲望。这时我安排了学生自学10分钟,小组讨论合作探究。这样,通过10分钟左右的学习,学生已初步掌握了课文内容。2.给学生自由选择的权利。现代教育理论认为:学生始终是教育过程的主动参与者,而不是被动接受者。教师要尊重学生自主学习的愿望,就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。如教《泉

5、城》一课时,课文后几个自然结构相同,我引导学生掌握其中一段学习方法后,便让学生自主选择感兴趣的一段自学。学生学习积极性高,教师稍加点拨,课堂便收到了良好的效果,充分体现了学生主体作用,同时学生个性也得以发展。

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