创设和谐氛围引导自主探究

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1、创设和谐氛围引导自主探究《语文课程标准》明确指出要构建新的学习方式；要引导学生质疑、探究，在实践中学习；要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一理念的提出为现今课堂教学指明了方向。那么，如何在语文教学中引导学生主动参与，促进学生和谐发展呢？下面就谈谈笔者的点滴做法：一、创设和谐、平等、愉悦的学习环境和谐、平等的学习环境能拉近师生之间的心理距离，建立平等的对话关系。尤其是给学生营造这样一种环境因素，使学生从感官上产生愿意接受的心理情愫，便能引起学生主动参与的兴趣。在教学中,我主要注意做好以下两个方面：1•教师在思想上要牢固树立师生平等、民主的

2、观念。做到尊重学生、信任学生。要允许学生发表自己的看法，即使见解不完整，不准确也要进行鼓励。特别是学生质疑问题，教师不仅要大加赞赏，还要加以培养，切不可因为学生的见解或质疑与教师不吻合就一棍子“打死”，这就抹杀了学生自主学习的积极性，无形中师生之间就拉开了距离。所以教师应更新自己的观念，蹲下身子看学生，把自己当做学生中的一员，放下架子，与学生建立平等、和谐的关系。如在课堂上参与学生的小组讨论，师生共同评议，和学生一起分角色朗读等。这样，学生自主学习的积极性、创新能力才能得到更好地提高和发展。2•教师在教学中要运用好教学语言。首先，教师要用好眼神，要和

3、学生建立视线的接触，目光和眼神应该是亲切自然的，饱含着对学生的信任和期待。其次，教师应用好面部表情，严肃中带有温柔，多给学生微笑、赞赏和鼓励，肯定学生的哪怕极其微小的进步，进行及时地表扬。二、构建“自主、合作、探究”的学习方式这种新型学习方式的构建是把学生看做学习的主体、发展的主体。1.给学生充分的“质疑问题”“质疑答案”的机会。质疑是培养学生自主探究的起点。在语文教学中，我总是“以疑为线索，以思为核心”，引导学生的学习活动始于生疑，终于释疑。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”教师应引导学生自读课文，诱导学生发现问题，主动探究。如教《

4、九寨沟》一课时，课题刚一出示，我就给学生创设了一次质疑问题的机会。“看到这题目，你想知道什么？”话音刚落，学生一双双小手都举了起来,有的说：“我想知道九寨沟在什么地方？”有的说：“为什么称九寨沟？”还有的说：“九寨沟是什么样子的？”……这些问题的提出激发了学生学习、探究的欲望。这时我安排了学生自学10分钟，小组讨论合作探究。这样，通过10分钟左右的学习，学生已初步掌握了课文内容。2.给学生自由选择的权利。现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动接受者。教师要尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。如教《泉

5、城》一课时，课文后几个自然结构相同，我引导学生掌握其中一段学习方法后，便让学生自主选择感兴趣的一段自学。学生学习积极性高，教师稍加点拨，课堂便收到了良好的效果，充分体现了学生主体作用，同时学生个性也得以发展。