创设良好的学习氛围 引导学生自主学习

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时间:2018-11-15

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1、创设良好的学习氛围 引导学生自主学习一、创设愉悦的学习氛围,激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基指出:“学习兴趣是学习活动的重要动机。”教育实践也表明,当学生对某门学科产生兴趣时,就会产生掌握知识的内驱力,集中注意力,积极主动地去获取知识,从而提高学习效率。心理学研究表明,学生对事物的认识,首先是从良好的兴趣开始的,兴趣是求知的动力之源。因此,在语文教学中,教师要创设愉悦的学习氛围,善于抓住诱发学生兴趣的最好契机,唤起其求知欲。比如新课的导入环节,有的教师用谜语把学生带入课文的情境中;有的教师用歌曲、儿歌引起学生兴趣,学生不知不觉走进课文所描写的境界

2、中;还有的教师用图片、投影片、精美的多媒体画面把学生学习的热情激发出来……这样的导入创设了使学生兴奋的情境,学生的学习动机油然而生,学习兴趣异常盎然。小学生的形象思维优于抽象思维,直观形象的东西更容易引起他们的兴趣。加强直观教学,把抽象的文字变成有形的、有声有色的、富有生命力的画面、实物等,寓教于乐,更能激发学生的兴趣。如教学《金色的秋天》一课时,一位教师为了让学生很好地理解“一片片树叶在风中飞舞,好像一只只美丽的蝴蝶。有红的,有黄的,还有半黄半绿的。他们飞呀,飘哇,纷纷向树妈妈告别”这三句话,他在课前让学生采集了落叶,课上引导学生观察树叶的形

3、状、大小和颜色,又用课件展示了树叶下落的情景,引导学生体会树叶飘落时像蝴蝶的样子。通过实物观察、欣赏画面,学生体会到了树叶飘落时的美丽。讲故事、做游戏是孩子们最感兴趣的活动,在教学中教师应善于抓住教材特点,让学生讲一讲、演一演、画一画,使学生在听、说、做、演等活动中积极参与、大胆表达,不断感受到成功的乐趣和喜悦。如教学《群鸟学艺》时,一位老师让学生戴上头饰,分角色朗读、表演,使学生真正体会到了课文的寓意。二、营造宽松和谐的学习环境,鼓舞学生的学习自信心有研究表明,80%的学习困难与过重的压力有关,解除这些压力有助于学习效率的提高。还有研究表明,

4、从小缺乏父母的爱抚,老师、家长的高期望、高压力以及不当的批评指责,会使儿童产生厌学情绪;当学生处于轻松愉快的状态时,视觉、听觉等都很灵敏,记忆力会大大增强。因此,和谐、宽松的学习环境是激发学生自主意识、激活学生创新火花的沃土。在课堂上,教师的一丝微笑,会唤起学生对你的一份敬重,教师的一句赞许会换回学生对你的信任,一个亲昵的抚摸动作会让学生留下永久的记忆,一句亲切的点拨话语会使学生茅塞顿开……记得听一位老师讲《群鸟学艺》时,老师读了凤凰和乌鸦的对话,一位学生站起来说:“老师,我有一个发现,句中的省略号我会读了。”然后这位同学高声朗读了这句话,又说

5、出了为什么这样读。接着老师赞扬他说:“将来你很可能成为一名发明家!”教师的肯定,使这位同学表现得更加出色,学习的兴趣非常高涨,一节课中这位同学的朗读、表达、讲解始终非常突出,得到了全体同学的一致赞扬。新课程理念下的教师与学生是平等的、互相尊重的关系,教师还要成为学生学习的参与者、组织者和引导者,充分发挥教师的主导作用,引导学生从“要我学”转变为“我要学”,使学生达到“我能学”、“我会学”。这就要求教师充分发挥组织、引导、点拨的作用、引导学生自主选择学习内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方式,组织学生采取读、思、议、演等方式使学生学会独立思考、

6、学会质疑问难,鼓励学生发表个人见解,激励学生在学习中有所发现。有位老师教学《詹天佑》的第六自然段时,第一步引导学生用学习用具在课文插图上演示,再作简图,学生合作上台演示,同时抓住重点问题师生共同评议;第二步引导学生联系自己的生活实际和已有知识,弄明白为什么“这样一来,火车上山就容易多了”;第三步,引导学生将人骑车爬坡、挑山工登山、汽车上山和火车爬山的线路进行比较,深刻感悟“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。这三步教学调动了学生的口、手、脑多种感官,让学生读句、演示、比较、讨论,使学生领悟到了学习语文的方法。在教学中教师不是居高临下地进行情感施舍,

7、而是注重师生间平等真诚的情感自然融合,教师与学生在人格上是平等的,是互相尊重、心灵相通的同志加朋友的关系。只有在这种情况下,学生才能在认识过程中同时获得情感上的发展;只有在这种情况下,学生才能掌握学习语文的方法,才能爱学语文、学会语文、会学语文。

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