做学生心海的引航者

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1、做学生心海的引航者　　青少年心理健康教育是素质教育的有机组成部分，要培养青少年成为新型劳动者和社会主义建设事业的接班人，不仅要加强思想道德各科学文化教育，心理健康教育也必不可少。　　健全的心理是构建和谐社会的基础，作为实施素质教育的教师，有责任加强对他们的心理健康的教育，用炽热的爱心了解他们、关心他们、体谅他们，为他们的精彩的人生添加燃料，做他们“心海的导航者”。　　美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”　　由此可见，健康的

2、心理品质是现代人的重要素质，也是创新人才的通行证。培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。那么，在班级工作中如何培养学生健康的心理素质呢　　一、个体与全体相结合，共同发展　　前苏联著名的心理学家维果茨基指出，“任何一个高级心理机能在儿童的发展中，都是两次登台。第一次是作为集体的活动，社会的活动，第二次才是作为个人活动，作为儿童的思维的内部方式，作为内部心理机能而登台，”4因而重视班级集体心理环境的建设，是心理健康教育的一条高效而独特的途径。同时班主任也要培养学生的责任感，责任感是人们通过对自己

3、的言行带来的社会价值进行判断，而产生的情感体验。班主任应尽可能地多给学生提供为班级服务的机会，帮助他们得到多方面锻炼，学会自我管理，体验集体活动中个人的价值，他们知道老师和同学每天都在“关注”自己，从而学习、纪律的自觉性更强，责任感也会更强。班主任可以根据不同的阶段的实际情况有针对性地制定一个活动的主题，如在初一可在进行“学会感恩，感谢父母”“你会与人交往吗”“我为人人，人人为我”“构造一个和谐的班集体，我应怎么办”等一些主题班会，用他们自己的实际行动来书写自己的初中生活的新篇章。初二可以进行“信心+毅

4、力=战胜挫折”“竞争不相信眼泪”以培养学生的自信心、进取心和竞争意识。　　良好的班级集体心理环境建设为学生的自我教育奠定了坚实的基础，而学生的自我分析、自我评价、自我教育各自我提高又促进了良好的班集体心理环境的形成。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。让学生感受到你在关心和爱护他，在不断地接触过程中，学生时刻感受着你的温暖，心理距离逐渐缩短，这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除，师生的感情更加融洽，班级稳固向前发展。　　二、课内与课外相结合，相得益彰　　以素质教育

5、的整体目标为依据，在学校各科教学中渗透健康心理教育，这正是加强学生心理健康教育的基本途径和方式。学生学习的生活绝大部分时间被课堂教学所占领，各科教学在传授文化知识的基础上，还要担当起塑造学生心灵的责任。每个教师应结合学科的特点对学生进行心理教育，以提高他们的自信心。4　　积极参加集体活动，在活动中培养集体荣誉感。通过对现代教育理念的学习，我们认识到：学生课外兴趣活动的开展是学校教育的重要组成部分，开展兴趣活动不只是为了完成某些竞赛任务，而是要切实做到面向全体，以学生为主体，在活动中培养学生创新能力，完善

6、学生人格，促进学生心理健康，提高学生素质。实践证明，针对班集体中近期出现的一些现象，利用班会来医“心”、育“心”的效果非常显著，做到内容具体，有针对性，例如：怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父母的责备等等。我常常根据学生的实际和教育内容的需要恰当的运用讨论法、认知法、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我表，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力，全面提高学生的心理素质。　　三、理论与实践相结合，相互促进　　人生之路不可能是一帆风顺，遭

7、受挫折在所难免。有的学生心理承受能力较强，能经受挫折和打击，有的学生心理承受能力较弱，经不住挫折考验，面对挫折消极、悲观、忧郁甚至恐惧，这必然影响正常的学习生活，严重者则会导致心理障碍，影响身心健康。因此教育工作者必须认认真真地给学生补上挫折教育这一课。　　心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼获得提高。在日常工作中，教师应经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，明白失败乃成功之母，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。4　　实

8、践是检验真理的唯一标准，在努力学习理论的基础上，我们必须大胆创新，为培养学生良好的心理素质和健康的竞争意识，班主任应常组织学生开展丰富多彩的活动。这样既丰富了学生的生活，调动了学生们的积极性，又培养了学生们多方面的兴趣和爱好，促进了学生各种能力的提高。让我们每一个班主任结合全体与个体、课内与课外、理论与实践，用热心、耐心、真心和信心去应和学生们心灵的呼唤，引导他们走向成功的彼岸。4