做学生的交流者.doc

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1、做学生的交流者，沟通者，表扬者学生小东的毛笔字写得很好，经常在学校的毛笔比赛中获奖，他还连续两年参加社区组织的写春联活动，这个只有十一二岁的小男孩，能上街为群众写对联了，我也为有这样一个优秀的学生感到骄傲。上个学期，他被安排在我的班级中，临近春节的时候，他来办公室找到我，说他将继续参加社区的写春联活动，据说是人数最多的一次，接着，他谈了自己之前写春联的过程。我认真地听着，就像小东的一个同学一样，小东越说越兴奋，言语中带着几分自豪。是啊，年龄这么小，就能写对联了，多么不简单。等小东说完后，我微笑着说：“你真是我们班的骄傲，参加社区写春联

2、是一件值得高兴的一件事，老师也很欣赏你的毛笔字，写得不错，你愿意也写一副对联给老师吗？”小东开心地说：“可以的，我今晚回家写，明天就给您带来。”他说这句话的时候，表情轻松了许多，似乎这句话在他心中藏了许久一样。最终，他还是很满意地离开了办公室。隔天早上，小东将一副对联放在我的办公桌上，我仔细欣赏了一番，随后对小东说：“你年龄不大，但毛笔字写得苍劲有力，很有自己的个性，老师很喜欢，如果你能继续练下去，将来一定能成为书法家的。”当我说这些话的时候，小东似乎有点不好意思了，只是微微抿了抿嘴。几天后，我在一次和小东家长的电话通话中偶然得知，小

3、东经常在家说到我表扬他书法写得不错这件事情，更让他高兴的，还是我让小东写了一副对联。小东的家长在电话中还补充道：“这是自己的孩子第一次在毛笔书法上得到老师的肯定和表扬，也是第一次有学校的老师让小东写春联，这是对孩子多么大的鼓励啊。”真没想到，我的几句表扬的话，能给学生带来这么多开心的事情，连家长也深有感触。其实，我只是作为一个毛笔书法的欣赏者，说出了自己想说的话而已，对于小东的毛笔书法，由于他只有十一二岁，我也不敢用成人的标准来看待，而是以小东的同龄人的角度去看，对小东这样的年龄而言，他的书法是很不错的，是一般学生难以比拟的。对于这样

4、的优秀学生，我十分喜欢。而小东为何会主动找到我，告诉我参加社区写春联的事情呢？这或许和我平时喜欢倾听学生说话有关系吧，在教学中，许多学生会举手发言，进而将心中的想法说出来，此时的我，没有对他们过多的约束，只要他们说得有道理，我都表示肯定，对于不符合常理的一些说法，我也是比较委婉地指出其中的不足，没有进行严厉的批评。在课后，也有不少学生经常找我交流，有的说最近参加什么晚会，十分精彩；有的说最近和父母去凤凰山游玩，那里有点冷；有的说最近看了一本好书，内容十分精彩；有的还说昨晚一家人去看花灯……每当听到这些，我都会给学生最起码的尊重，先是认

5、真听着，再接着就是做简单的评价，最后才进行比较深入的交流，或许就是这样，我和学生在不断的交流中增进了彼此的感情，让学生觉得，我就是他们的朋友，有了朋友的概念，学生就会自然而然地将心中的想法一一告诉我了。是的，对同一件事情，每个学生的想法可能是不一样的，他们也逐步开始有自己的思想，他们想说的话有很多很多，作为教育者，就应该认真倾听，做一个忠实的听众，做学生的交流者，沟通者，表扬者。我们应该相信，有了深入的交流，师生之间更信任，教与学就会更和谐，更成功。