做学生学习活动的欣赏者.doc

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1、做学生学习活动的欣赏者新课程改革需要新型的教师。它要求教师转变观念的同时，其角色也要发生相应的转变。在新课程改革中，教师要重新确认自己的教学身份，不仅要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者，更要成为学生学习活动的欣赏者。一、从观众的角度欣赏肯定学生的表演美国著名心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”教师作为观众要欣赏学生的表演，要多给学生以肯定。在学习活动中，学生以主角的身份出现。作为表演者，最大的收获莫过于他们的表演能得到观众的认可。这种认可就是教师作为观众出现在学生

2、面前，欣赏学生在整个活动中的“演出”，并给予及时、相应的肯定，使学生感受到自身的价值。这种观众的角色是站在与学生平等的立场上，真诚地欣赏学生，并给予真诚的肯定和表扬，从而激发学生学习的热情，帮助学生积极参与到学习活动中。我在教学《雕版印刷》一课时，放手让学生自己动手，在准备好的橡皮、土豆上刻字，根据文中介绍的操作过程进行操作，锻炼学生的动手能力。我和学生同时进行这项活动，并认真观察学生的操作过程，结果有一部分学生做得又快又好。我对全体学生的表现加以肯定，并真诚地承认有些学生比老师做得都好。我对学生的

3、认可与欣赏，增强了学生的自信心，他们在以后的学习活动中表现得更积极了。二、用发展的眼光欣赏学生的闪光点在欣赏学生的学习活动中，要善于发现学生的闪光点，并鼓励、调动学生的积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。”法国著名思想家卢梭也说过：“要尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的评判。”但在实际教学中，有些教师往往过早地给学生下定论。这些对待自己的学生，总有一种恨铁不成钢的心理，他们总是认为自己的学生不如别班的学生。慢慢地在自己的头脑中潜移默化地形成一种认为

4、自己的学生就是后进生，就是提不起的阿斗。在学习活动中，采取一种放任自流的管理方式，任其自由发展。其结果是学生在学习活动中不愿主动展示自己的才华，导致学习活动无法有序地进行。其实导致这种现象发生的主要原因还是在教师，教师没有以发展的眼光、平和的心态看待学生，对待学生的学习活动。教师要以发展的眼光、平和的心态去欣赏学生，不管学生在学习活动中表现如何，教师都要用欣赏的眼光去看待学生的行为，抓住哪怕是少有的闪光点，来激励学生，学生就会渐渐树立起自信心，增强参与学习活动的兴趣，提高综合能力。学生李明，性格内向

5、，每次活动总是不能与其他同学很好地合作。通过观察，我发现他的字写得很漂亮，文笔也很流畅。于是，我多次拿起他的作业本，欣赏起他的字、他的文章，夸他的字写得漂亮、文章语言流利，并建议他在分组活动中负责记录工作。在活动中，他的记录非常认真，字写得漂亮，内容详细、顺畅，思路表达清晰。他做出的成绩得到了同学们的认可，我也当着全班学生表扬了他，使他增强了自信心。在此后的活动中，他逐渐变得热情、开朗、积极了，也愿意主动参与到学习活动中去了。三、以平等的态度欣赏学生的差异陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才

6、配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，全身心地融入到学生中间去，平等地对待学生，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。在学习活动中，师生间的平等应包含两个方面的内容：一是师生要以平等的身份和态度参与活动，二是教师在活动中要平等地对待不同学生。新课程理念要求教师作为学生良师的同时，更要成为学生的益友。要成为益友，就要求师生双方在平等的基础上，相互认可，教师要以平等的态度多角度欣赏学生。其中最重要的是，在学生学习活动中，不论优生差生，教师都应一视同仁。要在欣赏优生的同时

7、，给差生以同等的欣赏。也许差生在学习态度、成绩上不尽如人意，但他们在其他方面总会有可取之处。教师要善于发现差生的优点，欣赏他们在属于自己的舞台上的表演，给他们以掌声、喝彩，甚至是“夸大其辞”的表扬、欣赏。使其觉得自己也是一个有优点的人，是有用之才。这种有意无意的诚心欣赏，会帮助他们进步、成长，走向成功。学生常力在参加问题讨论时，总是一付事不关已的样子，平时学习成绩很差，又不愿主动学习。一次在讨论：“原始人类是如何发明陶器的？”这一问题时，其他学生还在思考、讨论时，他很快回答：可能是在烧烤野物时，他们

8、发现周围的陶土变坚硬了……。我很惊讶他反应之快，并表扬了他的聪明、想象力丰富。我诚恳、欣赏的目光鼓舞了他。从此，他改变了学习态度，大胆、积极地参与学习活动，学习成绩也有了大幅提高。在学习活动中，教师对学生的欣赏行为应表现为精神集中，感情专注，心无旁骛。教师应以认真的态度，真诚地欣赏学生，这样才能引起学生的共鸣，使学生有认同感。反之，思想分散，感情冷漠，似是而非的“欣赏”是收不到好效果的，会引起学生的反感，认为教师是在敷衍，这样反而会失去学生对教师的信任，在学习活动中产