让小学语文阅读教学绽放精彩

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1、让小学语文阅读教学绽放精彩　　摘要：小学语文阅读教学是小学生、教师和文本之间对话的过程。阅读是小学语文教学的主体，是培养小学生说话、识字和语文素养的主要途径。教师要创设情境，培养学生的阅读能力，拓宽学生的语文视野，丰富学生的语文知识，使学生养成良好的阅读习惯，让小学语文阅读教学绽放精彩。　　关键词：小学语文；阅读教学；绽放精彩　　小学语文阅读教学是培养小学生感悟语言，领会文章思想，培养小学生阅读能力的重要环节。教师通过创设情境，能激发小学生的学习兴趣，引起小学生的情感体验，帮助小学生正确理解文本的内涵与表达特点，提高阅读

2、教学效率，品味文本的语言美、人文美、精神美，活跃语文课堂气氛，陶冶小学生性情、启迪小学生心智，从而达到预定的阅读教学目标。树立终身学习的观念，教给小学生正确的阅读方法，能让小学生把全部精力都投入到课堂教学中来，不断展现语文课堂的生命力。下面就结合自己的教学实际谈谈小学语文阅读教学艺术。　　一、故事导入，焕发活力4　　小学生特别喜欢听故事。引人入胜、妙趣横生的故事导入能够使学生很快安静下来，把学生的无意注意及时转移到文本阅读中来。故事能刺激小学生展开丰富的联想和想象，给学生创设一个积极思维的空间，焕发课堂活力，点燃小学生阅

3、读的火花，达到寓教于乐的目的。如，在教学《桂林山水》时，教师可以运用神话故事，激发学生阅读兴趣。教师讲故事：广西桂林到处都是绿水青山，这是大自然赐予的千古杰作，令人耳目一新。桂林的父子岩还有一个神奇的传说呢。古时候有一对龙姓父子，造船手艺精湛，他们父子造的船不但装的货物多，而且行驶速度极快。天有不测风云，当地的有钱人万员外看中了他们的造船手艺，逼他们父子为他造一条特别大的船，用来搜刮百姓的财物，然后讨好给皇帝。龙家父子默默地思考：船如果造好了，老百姓的财物就会被万员外给搜刮空了，老百姓岂不要遭罪么？龙家父子听说“桂林山水

4、甲天下”，就偷偷地来到桂林的岩洞里藏了起来，后来因为没有粮食吃，父子俩被活活地饿死了，父子岩因此而得名。现在，我们就一起去看看父子岩吧，再领略一下桂林山水的美景。优美动听的故事，给学生创设了一个质疑的空间，有先声夺人之效，唤起了学生的求知欲，让学生怦然心动，迅速进入文本阅读，为新课阅读做了良好的铺垫，达到了良好的教学效果。　　二、欣赏歌曲，加深感悟　　教师在引领学生感悟文本之前，可选择和文本内容密切相关的歌曲作为开场白。借助多媒体播放歌曲导入新课，在情感上引起小学生的共鸣，克服紧张心理，活跃课堂气氛，让学生在宽松、愉悦的

5、氛围中阅读文本，尊重小学生的情感和需要，发掘小学生的阅读潜能，营造和谐的学习环境，激发学生的求知欲。如，在教学《草原》一课时，教师课前可播放德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟儿唱，骏马好似彩云朵……”4辽阔的景色映入学生的眼帘，他们在欣赏中进入文本阅读，教师引导学生细读第一段，重点抓住草原景物特点进行品词析句，体会语言大师老舍先生故意将互相排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，触景生情。为后面描写蒙汉两族人民的深情厚谊做了铺垫，让学生感悟，平实无

6、华的字里行间，透露出作者对草原的喜爱之情，在感悟中探究作品。此时无声胜有声，无需教师多言，而学生在情感上已和文本产生共鸣。　　三、自主探究，高效阅读　　自主探究是学生创造性的阅读活动，也是小学生语文阅读能力形成的标志。教师应以学生为中心，突出学生阅读的主动性，给学生充分的自学文本的时间，让学生自己去探究。教师引导学生在难点处、困惑处、关键处提出不懂的问题。如，在教学《乌鸦喝水》时，教师课前布置学生自主实验，乌鸦用什么办法能喝到水？课堂上让学生进行深入探究，小组合作，展开讨论，调动学生自主学习的积极性和自觉性，改善小学生的

7、学习环境，允许学生有不同的见解。一个学生说：“乌鸦在瓶子里即使放许多小石子，也有可能喝不到水。”他的话音刚落，学生哄堂大笑。可是，那位学生坚持己见，说：“我已经做实验了，瓶子里的水如果少于三分之二，把小石子放进瓶子里，乌鸦就能喝到水。”这时，大家安静下来，教师请那位学生再次试验，果真和他说的一样，同学给予热烈的掌声鼓励。教师还学生以思维真正的自由，细读品味。在对课文的品读中，潜移默化地受到熏陶、感染，就会达到“我心入书，书入我心”的崇高境界，使阅读教学焕发出勃勃生机。4　　总之，小学语文教师要创设有效的情境，激发小学生的

8、语文阅读兴趣，活跃课堂气氛，增大学生的信息量，让小学语文阅读课堂更开放、更生动、更具魅力，切切实实提高语文阅读教学的效果，使阅读课堂绽放精彩。　　参考文献：　　窦昕.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2012（14）.　　（作者单位吉林省镇赉县嘎什根乡第一小学校）　　?编辑薄跃华4