让亲子阅读绽放精彩

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1、让亲子阅读绽放精彩　　摘要：图书在幼儿生活中的影响是广泛的，对幼儿的发展价值是巨大的。早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径，使幼儿养成良好的阅读兴趣和习惯，并培养初步的阅读技能，是早期阅读的首要任务。而一个良好的阅读环境无疑是为幼儿的阅读提供了很好的接触环境，对早期阅读起着重要的作用，我们以班级为单位，提高孩子的阅读兴趣。　　关键词：早期阅读；环境　　早期阅读是指0～6岁学前儿童根据变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程，对促进幼儿神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高

2、语言能力等方面有着积极的作用。环境是指幼儿本身以外的、影响幼儿发展的一切外部条件和事件。实践证明，创设全方位的、多元化的幼儿阅读环境，对幼儿早期阅读的训练有着极为重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确把幼儿园早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”《纲要》阐明了幼儿早期阅读的重要性，可以说，家庭、学校、社会到处都有阅读的机会，父母、老师、社会人士，人人

3、都有指导幼儿阅读的责任、形成有利于幼儿阅读的良好社会氛围。　　3―56岁是人的阅读能力发展的关键时期。在这一时期，为幼儿营造一个良好的阅读环境至关重要。它包括以下几方面：创设多种的阅读情境、选择多样的阅读材料、建立互动的阅读关系、开展丰富的阅读活动。　　在幼儿阅读能力发展的关键时期，怎样帮助幼儿尽快成为一个可以独立自主的阅读者？我认为，最为重要的是营造一个良好的阅读环境。它不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读的效果，让我们的孩子在丰富的阅读环境中充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动地去探索

4、、去发现，从而真正学会自主阅读。　　一、全班带书总动员。　　一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。教师要引导幼儿和家长带一本好书，适合孩子阅读的书，而绘本是非常适合幼儿阅读。首先，我们与孩子一起制定图书的书目，当我们把图书的名字报出来时，孩子你一言我一语的说：“这本书我家里有。”就这样我们带齐了班级图书馆的书。由于这些绘本都是孩子带来的，家长都给孩子进行讲述过，让给我们老师提供了幼儿主动表达图书内容的机会。当然，作为老师的我，

5、也把自己家中收藏的经典绘本，不定时的带到幼儿园充实班级图书馆，使班级图书更加丰富。　　二、课间看书乐趣浓。5　　皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读情境能激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中学会阅读。因此，为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读情境就显得尤为重要。它是引领幼儿成为爱书人的必要条件。　　在教室里，我们也专门开辟了一个自由、宽松的阅读区，让幼儿有了一个属于自己的、没有压力的、轻松愉快的语言运用和语言创造的空间

6、。大班的幼儿认知水平、能力和社会情感都有了长足的进步，因而在创设环境时，发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿自己设计、并收集材料进行布置。　　我们对班级内的阅读区作了调整。把它划分为两个区域：自由欣赏故事区（内容都是成品图书），另一个是创编区域，是结合废旧图书中的图片，引导幼儿使用图片自由创编故事内容的。我们还根据大班语言课上所讲述的故事内容，进行故事的绘画。　　课间活动时，孩子们非常喜欢阅读，由于图书来源于幼儿，都是幼儿家中喜欢阅读的图书。有时候孩子拿到书后，由于孩子不认识字，有些图书看不懂，就会走到我们身边，需要老师

7、的帮助时，我们总会请书的主人去帮助这个孩子，当孩子给好朋友讲述自己的书时，我从他的脸上看到了成功的喜悦。慢慢地，孩子都会主动的给好朋友讲述自己的书。如果教室里有了新书，我们班中的“小博士”们，也会主动的帮助同学们讲述，大班的他们已经认识了许多的字，能够为班级中的同学们服务。　　三、图书漂流益处多。　　图书漂流，是一段文明美丽的奇妙旅程，她起源于上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，如公园的长凳上，捡获这本书的人可取走阅读，读完后再将其放回公共场所，再将其漂出手，让下一位爱书人阅读，继续

8、一段漂流书香。没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限。这种好书共享方式，让“知识因传播而美丽”5。如今，图书漂流的方式已不局限于投放户外一种，越来越多富有想象力的书友在投漂图书时，在投漂说明中设定了自己的漂流规则，使图书的漂流过程变得更加丰富多彩。　　一分快乐，两个人分享就成了两分快乐。一本好书，两个人分享，就会有两个人受益。当班级中有六十多本绘本时，图书对于每一位幼儿是一种资源，孩子