中学化学教学中学生记忆能力的培养

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1、中学化学教学中学生记忆能力的培养　　中图分类号：G633.8文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）04-0173-01　　良好的记忆力是一个人成功的重要因素，记忆能力的强与弱、好与坏直接决定一个人做事的功效。学习化学，有许多概念、原理、化学方程式等知识都需要记忆，但知识不可死记硬背，只有掌握科学的记忆方法、注重培养学生的记忆能力，变机械记忆为意义记忆，才能收到事半功倍的效果。那么，化学教学如何培养学生的记忆能力，增强学习效果，促进学生智力发展呢？笔者认为要从以下几个方面的准备：　　1激发兴趣，明确记忆目标　　1.1明确目的，树

2、立信心，发挥主观能动性　　教学中要想让学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的重要意义，要变被动的强迫记忆为积极主动的自愿记忆，培养学生“一定能记住它”4的信心，因为信心是成功的动力。同时还要通过多种方式来激发学生的学习兴趣，对识记的内容越感兴趣，记忆效率也就越高，强烈的兴趣往往能获得意想不到的记忆效果。在具体学习某种化学知识时，教师应向学生展示该知识在生活、生产、科技等方面的广泛应用，使学生认识到学习化学知识的价值。一旦学生意识到自己在做一件有价值的事，那么再苦再累他也会设法把事情做好。在引导学生学习某种知识时，应当让学生明确该识记什

3、么、识记应达到何等程度，这样有利于学生将注意力集中在需识记的对象上，从而取得理想的识记效果。　　1.2适当变换教学活动方式，提高学生的注意力　　在课堂教学中，教师讲课尽量做到“少、精、活”，该讲的重点、难点放到每节课的最佳阶段讲授，在学生注意力不集中时，就利用讨论、实验或看书、练习等方式来调节课堂气氛，有条件时可以将演示实验改为学生实验。这样教学过程有紧有松，师生活动有张有弛，学生积极参与教学活动，成为学习的主人，从而淡化了教师的单人演讲，强化了学生的自主学习，提高了学生的注意力。如讲《质量守恒定律》时，笔者将课本上的两个演示实验改为一个演示

4、实验，一个学生实验，笔者先演示了白磷燃烧前后质量测定的实验，组织学生观察实验现象，并从定量的角度分析出了化学反应物和生成物质量的关系，然后让学生分组完成了氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液混合前后质量的测定。学生通过自己动手验证了前边所得到的结论，得出了质量守恒定律。　　2激活思维，总结归纳，优化记忆方法　　教学中应主要抓住知识点、线、面的纵横关系，加强学生理解、概括、归纳、联想等思维、记忆方法的训练，培养学生记忆的灵活性，从而激发思维，达到开阔学生的思维空间，给学生的想像和联想插上翅膀的素质教育的目的。　　2.1实验教学，增强记忆4　　生动直观的实验

5、，对学生有很大的的吸引力，可以有效地激发学生的学习兴趣。教学中，通过实物、模型、绘制教学挂图、自制教具等手段，或使用电视、多媒体课件等电教媒体，以及语言的形象比喻，将抽象的理论形象化，以增强教学的直观性，这会有助于学生对知识的理解和记忆。引导学生将新知识纳入已有的知识结构。　　2.2综合归纳，简化记忆　　初中化学知识覆盖面大，内在联系紧密，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，对繁杂的内容可引导学生归纳知识的要点，把物质的组成、性质及变化规律，由

6、简单到复杂，由个别到一般，相互穿插地组合起来，抓住知识间的内在联系，组成系统的知识网络，以便学生记忆掌握。例如，根据硫及其化合物之间的相互联系和性质，引导学生设计一个知识网络系统，可以帮助学生理清思路；在学生脑子里形成清晰的轮廓，可大大减轻学生的记忆负担。　　2.3编写韵语，趣味记忆　　在教学中，强调理解记忆，并不排除必要的机械记忆。有些内容本身没有什么需要理解的，或限于学生的知识水平暂不能理解的，就只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆，对于需要机械记忆的化学知识，可采用编口诀、韵语歌谣、顺口溜等形式帮助记忆，这样趣味性强，读起来朗朗上口，易读易

7、记，可以引起学生的兴趣，激发学习动机，降低记忆难度，提高记忆效率。比如，石蕊试液遇酸变红、遇碱变蓝，学生往往记混，如果把它概括为“遇石蕊酸红碱蓝”就不会记错。初中生刚刚接触化学，很适合用编顺口溜的方法来帮助记忆，如元素化合价口诀（钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价……）盐类溶解性顺口溜和化学药品的取用、称量、物质的加热等实验基本操作口诀等。4　　2.4分析对比，理解记忆　　对于易混淆的和部分相同的概念，可采用分析对比记忆，分析是找差异，对比的侧重点是求异。如分子和原子，相同的是微粒和微粒相似的性质，不同的是发生化学变化时的区别。再如元素和原子，相

8、同的都能组成物质，不同的元素只讲种类，不讲个数.而原子既讲种类，又讲个数。　　2.5及时复习，强化记忆　　记忆是否持久，与遗忘有很大关系。研究表明，遗忘的规律是“先