语文课堂需要精魂之声

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1、语文课堂需要精魂之声　　摘要：通过发挥学生的主观能动性打造高效课堂，但其过程中教师要充分发挥主导的作用。　　关键词：语文课堂；主体；主导；适时　　曹文轩教授在一次评课中说过这样一段话：“一节课，老师在课堂上，要有那么一段精魂之声。我想，一个优秀的语文老师，不应该只是有一份教案设计，还应该有一段精彩的讲稿。一堂课，没有相当精彩的语段，这样的课是不够的。”是的，我们的语文课堂需要这样的“精魂之声”。因为这样的声音能直抵学生的心灵，能引起他们强烈的情感共鸣，从而在潜移默化中陶冶学生美好的情操，塑造其高尚的人格。这样的声音

2、就是那“随风潜入夜”的春雨，滋润着世间万物，让真善美的幼苗在学生的心田日益茁壮。所以我们期待这样的声音不断回响在语文课堂上，回响在学生的心间。　　在讲授《五柳先生传》这篇课文时，我向学生提出一个问题：“你喜欢陶渊明吗？为什么？”马上就有学生说不喜欢，他的理由是陶渊明太消极了，这种态度不可取。另一学生说喜欢，因为陶渊明安贫乐道、洁身自好、品德高尚。又一学生说：“老师，他们都是看的《教材全解》，不是他们自己的看法。”4这位学生说的是实情，于是我再次强调，一定要有自己的体会。思考了两分钟后，我请了两个语文能力较强的女生来

3、回答，但她们都不能把理由说深说透，两三句话下来之后就不知道说什么了，这也能理解。我们是一所农村学校，学生的阅读面窄，生活阅历浅，理解力和语言表达能力不强，这些都限制了他们思维的广度和深度。这个时候，就需要老师的启发和引导，老师的主导作用才能体现出来。于是，我把自己的想法和学生进行了分享。　　“和这位同学一样，我也很欣赏陶渊明对名利的淡泊，为什么呢？请大家睁眼看看周围的世界吧，人们整天忙忙碌碌，有多少人不是在为名为利奔波呢？古人有云：‘天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。’为了利益最大化，那些丢掉诚信、丢掉善良，

4、甚至丢掉尊严的人难道还少吗？这样一种不正常的现象是社会的悲哀啊。两相比较之下，陶渊明的可贵之处不就体现出来了吗？”　　同学们听得很认真，似有所悟。　　我趁热打铁，继续和学生分享我的体会。　　“我还很欣赏陶渊明在穷困的境遇中，那种安然自若的生活态度。他不为贫贱忧愁，因为他有他的快乐。除了喝酒能给他快乐之外，还有什么呢？”在这里，我停顿了一下，期待学生的回答。有学生便说，读书。　　“对，陶渊明时常能从阅读中感受到快乐，那种欣然忘食的体会不知大家有没有过同感。他还常著文章以自娱，这些都说明他的精神世界是充实的，正是这种精

5、神的充实战胜了物质上的贫乏。陶渊明能把穷困的日子过得如此有滋有味，不得不让人钦佩。”　　“我们知道，陶渊明是自愿选择当农民的，因为他不愿为五斗米折腰向乡里小儿。有一句歌词这样写道，……是我们改变了世界，还是世界改变了我和你……4用在这里最合适。我想说的是，陶渊明改变不了黑暗污浊的官场，更不愿意被黑暗污浊的官场所改变，于是他选择了逃离。舍弃可以维持生计的物质而选择心灵的自由，一般人做不到，但陶渊明做到了，所以我觉得他了不起。”　　同学们静静地听着，直到我的发言结束，显然同学们被我的这番话深深地打动了。我相信，此时他们

6、的内心世界一定泛起了阵阵涟漪，这其中应该有关于陶渊明的，还应该有由此引申出来的关于人生观、价值观的一些思考。　　我们常常说，老师是教学的主导。是的，在课堂上，当学生的思维陷入困境的时候，当学生的认识还不够清晰的时候，老师的重要性就凸显出来了。这时老师要做的就是拨开云雾，让学生见到太阳。至于这轮太阳的亮度如何，则取决于老师的思维深度和语言表达力等因素，而这些因素又都属于语文老师的素养范畴。　　再说情怀。精魂之声一定是从老师的心里流淌出来的，是真诚的而不是虚假的，是情感的自然流露而不是演戏作秀。这就要求语文老师本身必须

7、是一个心中有爱的人。我们再看看王君老师的做法。在上《观刈麦》这首诗时，她这么说：　　“西山的孩子们啊，但愿你们从这些诗中读出悲悯的情怀，读懂农民苦、诗人痛、社会伤，但愿你们拥有‘珍惜’之心、‘怜惜’之情。但愿你们不要成为公子王孙啊！”这就是从王君老师心里流淌出来的声音，因为她心中有爱，所以她的语言才会那么打动人心，才会在学生的内心深处久久回响。4　　把社会的正能量传递给学生，引领学生向精神的高处进发，是每一位语文老师义不容辞的责任。为此，作为语文老师的我们需要不断改变自己、提升自己，用自己的言行和情怀去感染学生。当

8、我们的语言真诚地表达了我们内心美好的情感时，我相信，这样的语言是有感染力和感召力的，它对学生的影响也必定是长久而深远的。那么就让这样的精魂之声时时回响在我们的课堂，回响在学生的心里吧。　　

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10、编辑谢尾合4