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1、雪本无痕却见精魂相关课文:《雪》雪本无痕却见精魂感悟文本内容把握作品感情这是一篇散文诗,在本课的学习中,需要解决以下两个重要问题:第一,文中所写的江南的雪和朔方的雪,有哪些不同?两者有何联系?《雪》中写江南雪景,作者着力于静态美的描绘,给人以平和,安谧之感;写朔方的雪,则重于动态的表现,造成一种似玉龙腾空般无比壮观的艺术境界."江南的雪"使我们联想到美艳而又脆弱的童年,它是纯洁的;而"朔方的雪"是"死掉的雨,是雨的精魂".可见,"雨"是"雪"的童年,表面上"雨"死掉了,就如童年已消失了,但留下了"精魂",而这"精魂"仍然不失纯洁的生命,并且更加坚强."
2、纯洁"是"江南之雪"的核心,"更加坚强"则又是"江南之雪"合乎逻辑的发展.所以,"朔方的雪"是"江南之雪"的传承与发扬.文章通过对江南与朔方不同雪景的描写,表现了鲁迅对美好事物的缅和对冷酷环境的抗争.第二,作者为什么会对朔方的雪情有独钟呢?文中作者用了较多的笔墨来描写江南的雪.江南的雪固然美丽,但在鲁迅眼中,这种美未经磨炼,并不能保持长久.鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性和顽强战斗的精神.北方的雪"决不粘连…'奋飞…'旋转…'升腾",正是这种精神最为形象的体现.让人感到虽孤独,寂寞,而又气势磅礴,声威浩大的朔方的雪,似乎在抗争着严酷的寒冷.江南的雪
3、是美的,但它是温片段细读◆贵州贵阳市教科所/蒋宗智◆贵州贵阳市十六中学/邱勇军润的美,相比而言,最值得称赞的还是在孤寂肃杀的境遇下独自抗争的朔方的雪.作者写朔方的雪虽然文字不多,但这却是文中最精华的部分,值得细细品读,以便准确把握作者的思想感情.思想的火花情感的升华教学内容:品味两幅雪景图.教学目的:引导学生理解第一,四两段所描绘的两幅"雪"景图,并让学生知晓作者意在通过"江南的雪"与"朔方的雪"来表达自己的理想世界和精神追求,即用战斗来创造春天一般美好的世界.教学构想:欲通过"赏雪图一议雪性一品雪魂"三个环节来展开,对文章的思想内容进行深入研析.一,
4、赏"雪"图(电子板书展示)镜头一:江南雪景图——展示课件(图)让学生观察品味1.学生思考:江南的雪的特点是什么?作者是怎样描写的?学生讨论后归纳:滋润美艳……教师分析:首先,正面描写:"南方的雪是隐约着的青春的消息"(联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子"冬天来了,春天还会远吗?".我想,江南雪野中隐约着的生气勃勃,春意盎然的景象是在启示人们:冬雪之后,春天就不远了);"是极壮健的处子的皮肤"(用"处子的皮肤"来比喻雪,引起读者对江南的雪的形态想象,写出江南的雪白皙,柔嫩,健康的特点,意境新美),两个比喻一虚一实,让我们感受到朦胧的美景,这雪里也孕育着
5、生命,写出了江南的雪的生机与活力,给人以新的希望.其次,侧面烘托:"雪野花娇图"(实写):雪野中有血红的山茶花,白中隐青的梅花,深黄的腊梅,冷绿的杂草.在数九寒天,作者用花的血红,深黄,白中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳,透露出盎然的生机,蕴育着生命和希望."雪野蜂闹图"(虚写):蜜蜂在雪野中"忙碌地飞着""嗡嗡地闹着(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着;红杏枝头春意闹)着".这一"飞"一"闹"煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象.这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声."雪野童趣图
6、"(实写):为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过"呵""偷""访问""拍手""点头""嘻笑"这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼,纯洁的心灵,使江南的雪富有生命力,成为美的象征.而它的消释则抒发了作者对美好的事物迅即消逝的惋惜,感慨与苦闷,喊出了对黑暗现实抗议的心声.总之,作者是通过写花草,蜜蜂,儿童的活动等,从侧面来表现江南雪的滋润美艳,它透露出盎然的~生机,孕育着鲜活的生命,给读者留下了鲜明而深刻的印象.2.写江南的雪,寄寓了作者怎样的情感?学生讨论后归纳:
7、喜爱,怀念——对美好理想的追求;遗憾,惋惜——对黑暗现实的抗争.镜头二:朔方雪景图——展示课件(图)让学生观察品味:朔方的雪有哪些特点,作者又是怎样描写的?学生用原文归纳:永远如粉,如沙,他们决不粘连,蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光.教师小结:首先,正面描写:"如粉,如沙……如包藏火焰的大雾":写出了雪的质地,形态.这里更多地倾注了作者的情感,他更欣赏北方雪的壮美,欣赏它顽强不屈的生命力,这种在黑暗中抗争,在逆境中奋斗的精神正是作者一以贯之的革命性与战斗性.其次,侧面烘托:"旷野飞雪图":用"无边的旷野,凛冽的天宇"作为雪活动的背景,突出北方的雪如粉,
8、如沙,决不粘连,表现了它的"孤独"和蓬勃奋飞,气势磅礴的特点.尽管在奋飞之际,北方的"雪"在北