应用型高校大学英语教学专业化改革探析

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1、应用型高校大学英语教学专业化改革探析　　一背景　　随着改革开放的持续深入，我国同国际间的交流已经扩展到了科技、文化、经济的各个领域，英语成为国际交流与合作的重要工具，也对所需的英语人才提出了更高更新的要求。2012年12月笔者通过对53家企业调研结果发现：用人单位对英语人才需求发生变化，单一的外语语言应用能力不能满足社会和市场的需求，一专多能的“复合型外语人才”倍受用人单位的青睐，即具有“外语+职业能力”、“外语+专业技能”的大学毕业生成了社会对外语人才需求的主流。然而实际上，虽然许多大学毕业生都持有四、六级证书，但其

2、英语的应用能力并不能满足工作岗位的需求，许多学生在就业时遭遇岗位的“滑铁卢”。　　教育部于2002年启动了大学英语教改工程，2007出台了教学目标为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的《大学英语课程教学要求》。其中的较高要求对学生的专业英语能力进行了明确规定：要求学生“能基本听懂用英语讲授的专业课程”，“能阅读所学专业的综述性文献”，“能摘译所学专业的英语文献资料”[1]。大部分高校按照要求进行了教学改革，将改革目标放在培养学生的英语综合应用能力上，但改革多局限于教学模式或教学方法上，没能在课程体系、课程内

3、容上做出突破，对专业英语教学重视不够，无法实现公共英语与专业英语教学的融合。章振邦教授曾感慨：“4现在的问题是我国的普通英语教学太长，对专业英语重视不够……高校英语教学迟迟不与专业挂钩，怎能要求学生毕业后走上需要专业英语的工作岗位，能够愉快胜任呢？”[2]指出“从大学公共英语与专业英语的分离走向融合，即公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化，则是一条理想的改革途径”[3]。因此，进一步深化大学英语教学改革势在必行，只有将英语教学与专业学习结合起来，才能使培养出来的人才符合社会的需要，大学英语教学的专业化成为改革和发

4、展的方向。　　二现状　　《大学英语教学大纲（修订版）》规定：“专业英语课程为必修课，安排在第五至七学期，学时不得少于100课时，第八学期还可以继续安排专业英语文献阅读、专业英语资料翻译、英文摘要写作等。保证英语学习四年不断线。”[4]目前众多高校在大学一、二年级用较多的学时由公共英语教师开设基础英语课程，在三、四年级由专业教师开设专业英语课程，所开设的专业英语课程并没有覆盖所有专业。如沈传海2012年的调查显示，同济大学在全校20个学院80个专业中为35个专业的学生开设了专业英语课程；合肥工业大学全校15个学院（不包括

5、外语学院和软件学院）64个专业中，仅为46个专业的学生开设了专业英语课程。[5]由此可见，公共英语与专业英语教学依然割裂，对专业英语教学的重视度不够。　　广东白云学院是一所应用型本科院校，共设有8个学院37个专业，在大学一、二年级各专业均由公共英语教师开设基础英语课程，在三、四年级有27个专业由专业教师开设专业英语课程。近几年广东白云学院按照教育部要求对大学英语教学进行改革，调整培养目标，注重培养学生的英语综合应用能力。同时，作为一所4应用型本科院校更注重加强对学生职业能力和专业英语技能的培养，例如在基础英语教学的同时

6、注重专业英语知识的渗透，并开设各种与专业相关的英语选修课程，力求使学生英语学习四年不断线。虽然改革取得一定成效，学生的英语应用能力得到提高，英语教学与专业学习实现了一定程度的结合，但对专业英语教学的重视度依然不够，公共英语与专业英语教学依然无法融合，大学英语教学的专业化改革尚待探索。　　为更好地了解所开设的公共英语和专业英语课程的情况及学生对英语学习的诉求，笔者对学生进行了问卷调查。调查对象为学习过公共英语和专业英语课程的大三和大四学生120名，发放问卷120份，收回有效问卷106份。调查结果如下：　　根据表1的调查结

7、果，大部分学生（56%）学习英语课程的目的是为了满足未来工作需要，但也有相当一部分学生（29%）学习英语是为了通过四、六级考试；对于目前所开设的公共英语课程大部分学生（57%）不满意，认为用处不大或不实用，这在一定程度上说明在大一、大二学生中仅仅开设基础英语课程是不能满足学生们的外语学习需求；对于现在所开设的专业英语课程大部分学生（68%）认为难度较大，同时多数学生（61%）认为需要开设由公共英语到专业英语的过渡性课程，说明在开设专业英语课程之前应开设相关过渡性课程是必要的；对于在大四是否需要开设学术英语课程，大多数学

8、生（66%）认为是需要的。　　三大学英语教学专业化改革方案　　1改革思路4　　大学英语教学专业化改革目标是建立专业化课程体系，实现公共英语与专业英语教学的有效结合，提高学生的英语综合应用能力的同时培养学生专业英语技能，使学生成为“外语+专业技能”的复合型外语人才。改革思路是：根据调查结果，结合学生的学习需求和实际水平，建立分层次、