谈小学语文探究性学习

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1、谈小学语文探究性学习　　摘要：探究是学生语文学习的重要方式，同时也是课程规定的一项重要的培养目标。在语文教学活动中，如何设计探究，又如何实施探究，让学生通过发现问题，研究问题，解决问题来获取语文知识，是每个语文教师一直都在研究的课题。　　关键词：探究性学习小学语文自主探究　　《语文课程标准》强调了学生学习的主体性、自觉性和研究性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，如何把语文课堂变为语文探究性活动的课堂，使学生在探究中获得体验。综观整个语文教学，要让学生在探究中学习语文，就要最大限度地满足学生自主发展的需要，尽量减少教师的讲授，尽可能做到让学生在活动

2、中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。　　一、融入情感，走进生活　　在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。《语文课程标准》从全面培养学生语文素养的理念出发，明确规定把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，也就是说，应将“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”4，作为语文教学的重要内容。同时，《标准》还提出了面向学生、面向生活、面向社会等一系列新理念。因此，我们应把语文教育寓于生活教育和社会教育之中，把语文素养的培养融入言语运用的

3、实践和情感的熏陶感染之中，从而提高学生的生活品位和情趣，达到“源于生活，超越生活的境界”。　　二、创设情境，激发兴趣　　在语文课堂教学中，要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使学生产生探索欲望和兴趣。因此，课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，或布谜设障。　　三、拓展方法，多样探究　　探究就是学生运用已有的知识，去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。我们常说

4、“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生的知识和技能还很浅显，综合运用知识的能力还很薄弱。因此，在课堂教学中，让学生掌握探究方法尤为重要。　　（1）在实践中探究　　这种探究方式是：疑问――活动――发现――结论。人们常说，听过会忘，看过能记，做过才能会。让学生在语文实践中发现，在动手中感悟，自己解决问题，总结规律，得出方法。　　（2）在比较中探究　　这种探究方式是：问题――操作――对比――结论。在比较中探究，在类比中发现。如在教学：“安静”、“宁静”、“寂静”，“战斗”、“战役”、“战争”4等词语时，可以先叫学生讲讲词语的意思，用词语说句话，然后比较词语之间的细微

5、区别，最后得出“安静”、“宁静”、“寂静”，是从静的程度上有区别；“战斗”、“战役”、“战争”是从时间、范围上有区别的结论。语文教学还可以从体裁、题材、内容、写作方法进行课文间的比较，也可以把课文内容与现实生活进行比较。让学生在比较中探究，在探究中得出结论。　　（3）在假设中探究　　这种探究方式是：问题――假想――探究――结论。先对语文问题进行大胆猜想，再通过探究寻找规律，得出结论。如，教学《狼牙山五壮士》时假设：五位战士胜利地完成了掩护任务后，准备转移。有两条路：一条是通往主力部队转移的方向，另一条是通向狼牙山的顶峰，那儿三面都是悬崖绝壁。如果五壮士选择

6、走通往主力部队转移方向那条，将会是怎样的结果？学生根据课文的内容和查找的资料，对走这两条路进行分析比较，最终得出五壮士选择走通向狼牙山顶峰这条路，是为了部队主力和人民群众的安全着想，而把自己的生死置之度外。通过假想使学生更加认知了五壮士不畏牺牲的壮举，从而激发学生对革命英雄的敬仰和崇敬之情。　　四、独立思考，自主探究　　探究性学习的特征是学生自主学习知识、自我更新知识。因此，在语文教学中，应让学生在通读教材的基础上，挖掘出自己不懂的或要讨论的问题，然后借助教师提供的学习资源，或者是网络的、文字的、音像的资源，进行分析、加工、存储并创造性地运用，通过合作学习

7、、小组研讨来解决学习中的疑难。在不断的探究中，寻求认知水平、认知能力等智商领域的发展，实现知识和能力的双重增涨。4　　五、体验探究，收获欢乐　　心理学家认为：每个学生都有成功的欲望和需要。当学生通过探究后，终于解决了一个个对他们来说是新奇而又富有挑战的问题时，他们能从探究中体验到快乐，获得一种成就感，这是一种强大的、令人愉快的情绪体验，他会产生推动不断探究的巨大力量。学生一旦有了这种体验，就会产生再次体验的愿望。因此，当学生在对问题的探究中，取得的点点成绩，老师都要及时给予肯定，让学生尝到探究的甜头，获得成功的快乐。　　总之，只有那些能够激发学生强烈的学习

8、需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智挑战的教学，只有那些能够