谈质疑在小学语文探究性学习中的作用

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1、谈质疑在小学语文探究性学习中的作用　　让没问题变得有问题——谈质疑在小学语文探究性学习中的作用　　　　徐敏　　　　（江苏省连云港师专一附小教育集团）　　　　摘要：学生的思维过程往往是从问题开始的，理想课堂就是要点燃学生思维的火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，让提出问题成为他们学习的起点。　　　　关键词：质疑；探究性学习；创新；自主课堂　　　　在当前小学语文课教学实践中，越来越多地被提及的就是教学创新，经常说要学生发现和创新，但如何在教学实践中实现创新，却是令广大小学语文教师苦恼和困惑的问题；教学创新，教师就

2、必须有好的引导和启发，具体到课堂上，就是要在上课时，在质疑的过程中，引起学生的探索欲望，提高学生分析问题的能力。但是在实际的教学中，我们有着许多的误解和不当的做法：设问过大，不着边际，学生不易回答，抓不住要点，或为问而问，缺乏针对性，或变提问为设问，甚至变为自问自答……这样不仅课堂气氛冷清，教师积极性降低，而且学生也倍感压抑，思想被冷冻，情绪早破坏殆尽。古语有云："学起于思，思源于疑。"可见，我们十分有必要有意识地培养学生提出问题的能力，通过激发学生原本的"好奇心",使之提高学习兴趣，通过互动、开放式的教学解决问题，最后达到"知疑且善问，释疑则有之

3、"的教学目的。　　　　一、实行开放式教学，引导学生自己发现问题　　　　小学语文教学（特别是低年级的语文教学）的目标，不仅是识字、读写和课文理解，还承担着对小学生相当一部分的自然常识、科学常识、社会人文常识的启蒙教育任务，所以，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育真正实现"人的发展"的根本性要求。学生的认识于大自然，于学生的生活实践和积累，但通过教师的教学，认识才能转变为学生掌握的比较系统和科学的知识。《乌鸦喝水》是一年级教材中的一篇童话故事，在上这节课之前，我带着学生上了一节小小的自然常

4、识实践课，在这节课上，首先让学生进行小组活动：　　　　1.观察各种各样的瓶子，找出它们有什么相同和不同的地方。学生可以按材料、大小、外形、瓶口、用途等找瓶子之间的不同点，培养学生细致的观察能力和区分能力。　　　　2.比一比、猜一猜，哪个瓶子装得水多。通过观察三个形状不同，里面装有同样高的水的瓶子，猜测哪个瓶里的水多，然后，想办法验证猜测，培养学生的动手能力和提出问题、解决问题的能力。　　　　3.猜一猜，瓶子里至少有多少水，乌鸦才能喝到瓶里的水。想办法验证猜测，培养学生的动手能力和解决问题的能力，然后再全班汇报交流。　　　　4.活动最后，要求学生发现

5、：瓶内至少要有多少水，添加固体后，水能升到瓶口，使乌鸦喝到水？不同形状的瓶子，水的高度相同，哪种投入的固体最少乌鸦就能喝到水？通过观察瓶子的相同和不同，培养学生的观察能力。通过比较不同瓶子里的水的多少的实验，解决乌鸦喝水问题的实验，激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生的预测能力和解决问题的能力，以及通过思考得出结论的概括能力。　　　　当学生再回到《乌鸦喝水》这篇课文的教学时，生动的课堂上，加之教师适当的引导，学生对这篇课文的理解应该不仅仅是"它是一只聪明的乌鸦"了。让学生亲历参与，从实践中体验就显得尤为重要。这包括课堂上的动手操作，课下自己亲自参加

6、的各种文娱、公益活动等。这些活动既能培养学生的参与意识，又能在不知不觉中培养学生的学习兴趣及发现问题和提出问题的能力，最终带动整个教学的圆满完成。　　　　二、开展自主性、研究性学习，让学生主动质疑　　　　学习方式的改变是学习领域的"移风易俗".在学习过程中，采取独立自主、合作交流的学习方式，让学生"当家做主","学什么""怎么学"均由学生自主解决或在教师指导下自主解决。学生在学习过程中充分地"参政议政",既是决策者，又是实施者，教师只是"组织者""引导者".在教学《草船借箭》一课时，教师把课题的板书放在了最后，这时，学生提出了一个问题，最好将《草船

7、借箭》改为《草船骗箭》，其理由是："因为诸葛亮是用诈骗的方法从曹操那里得到箭的，而不是借来的。"他的话音刚落，教室里顿时炸开了。过了一会儿，一个学生从座位上弹簧似的站了起来说："从诸葛亮吩咐军士齐声高喊‘谢谢丞相的箭’这句话可以看出，骗箭不必谢，借箭才要谢，因而题目还是用《草船借箭》好。"话音刚落，另一个学生紧接着说出自己的理由："我认为是借箭，因为种种原因。到赤壁之战时，诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了？(..)人家有借有还嘛。"教室里气氛活跃起来了，学生的情趣也高涨起来了，更妙的是还有一个学生说："文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算，

8、而‘骗’是贬义词，题目改成《草船骗箭》，文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。"面对这么多的理解，面对这么激烈的辩论，教