小学语文探究性学习例谈

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1、小学语文探究性学习例谈《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一、创设开放情境，增强课程活力新大纲提出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，发展个性。”根据新大纲的要求，在学习语文的过程中要尽可能培养学生自主探索能力，促进学生自我发展。1、创造自主探究的条件(1)创设良好的教学氛围，改善师生关系，构建一个平等、民主、和谐的教学体系。(2)时间和空间是确定学生主体

2、意识、促进学生自主探索的条件，课堂上，要充分调动学生的各种感官功能，有三分之二的时间让学生动手、动口、动脑，即自学或操作或讨论或有选择地朗读等。可采用个别自读，小组讨论，组际质疑，大组交流等新的组织形式，让学生运用已有的学习方法人人参与，充分体现学生的主体意识，促进自主探索能力的发展。2、开发语文课程的资源(1)挖掘课堂教学资源。学生自主探索需要一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探索活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢？通过创设情境，让学生联系已有的知识经验和生活经验，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。如教《回声》一课，在课文

3、结束时，老师让学生说说日常生活中在什么地方还能听到回声？有个学生说在新房子里听到回声，另一个学生就问为什么在自家新房子听不到回声？教师抓住机遇，创设情境，组织讨论，因势利导，使学生带着好奇心去探索、去发现。又比如教《卖火柴的小女孩》一课，在充分让学生质疑的时候，有位学生曾这样提问：“老师，小女孩为什么没有想起自己的妈妈呢？她妈妈不疼她吗？”老师笑着肯定了他发现问题的能力，想不到这时另一位同学站起来回答：“妈妈一定是嫌弃小女孩家穷，跟人家跑了！”“不对，是妈妈生病了！”“不可能，是妈妈去世了！”课堂上涌动着一种探索的生命活力。苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是一个独一无二的世界。”教师对每个学生

4、都应抱以热情的期望，用激励的语言，激发他们探索的情感。如上作文活动课，一位学生用塑料泡沫做了一辆公共汽车模型，样子很逼真，老师及时给予充分地肯定说：“哇，你真行，这辆小汽车比街上跑的任何一辆都要漂亮，如果旅客乘上它，周游崇武古城，够气派的。要是，（老师语气稍作停顿）能到大海去绕岛一圈，该多好啊！”老师用期待的目光看着学生，学生马上领悟到，对呀，我应该把它设计成水陆两用车。老师微笑地点点头，这一点拨，学生智慧的火花马上迸发出来。(2)开发课外学习资源过去的应试教育偏重知识的传承，教师教什么，学生学什么，滋长了学生的依赖性，阻碍了学生自主性和创造性的发挥。要培养学生的自主性和创造性，在教学中要激

5、励学生大胆探索，走出教室，走出校门，在大自然、社会、家庭中去寻找可利用的景观和话题，并且可通过网络去获取教材以外的信息。另外，语文教师还可以借助教学挂图、图书报刊、招牌广告，并通过演讲、辩论等形式让学生进行口头表达和书面表达能力的训练，开展多种形式的语文学习实践活动。二、教给学习方法，培养自主能力埃德加?富尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习是现代社会对教育提出的客观要求，是培养学生自主发展能力的基础，教学时，要以学生为主体设计教学教学内容和方法，注重多元评价，培养学生主动意识、参与意识、创新意识。1、教给预习方法预习决不像看小说那样浏览一遍，要有明

6、确的预习目的，要积极开动脑筋，要善于从课本中发现问题。预习时要边读、边想、边做记号、边做笔记。刚开始时，可制定导读目标，引导学生怎样预习，教给预习方法。中、高年级教学一个单元组之前，先让学生通读全组课文内容，设计图表初步了解单元知识达标点和能力训练点。在教新课之前，又设计一定的导读目标，让学生进行预习，如教《雷锋日记二则》时，因为学生对雷锋事迹了解不多。因此，在课前，教师就设计了这样的导读目标让学生进行预习。(1)请教家中的长辈了解雷锋的事迹。(2)查找有关资料并收集整理，自己试着解决。上课时，先让学生在班上交流他们所收集的信息，然后再学文。学生有了自己的实践感知，就能体会雷锋在日记中甘当“

7、傻子”的这种精神了。以后学习类似的课文，学生就懂得通过查找资料、搜集信息来帮助学习。而教师在备课前，要通过导预习来了解学生知道什么，学生通过预习明白了什么，学生通过小组合作学习解决了什么？把导学引向重、难点，或学生疑惑的地方。在学生初步养成预习习惯后，教师就可以逐步放手，让学生在课前自觉进行预习。我们认为，让学生有效地预习，是培养学生课堂自主探究的前提。2、教会质疑方法“学贵有疑”，学生在学习活动中能发现问题