关注学习心理 优化复习策略

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1、关注学习心理优化复习策略　　摘要：在提倡素质教育的今天，教学质量仍然是一所学校正常运行和发展的生命线，而中考成绩则是这条生命线上的主干道。正确的、积极的学习心理是提高复习质量的重要途径。　　关键词：课堂教学；学习心理；复习策略　　学习心理是指学生在学习过程中体现出来的心理特征。正确的、积极的学习心理，能帮助学生高效率的接受知识、培养能力；相反，压抑、厌倦、紧张、依赖等不良的学习心理，会严重影响学生学习的效果。因此，在复习教学中，关注学习心理，特别是学生学习的态度、情绪、习惯、方法，进而全面优化复习策略，是提高复习质量的重要途

2、径。　　一、知识再现灵活多样，唤起兴趣和注意　　帮助学生梳理知识，构建和完善知识体系是生物复习课十分重要的内容。由于知识点多、周期长，学习内容较为熟悉，学生容易产生厌烦心理，造成学习兴趣和注意力的下降，影响复习效果。因此，教师要灵活多样地呈现知识，增强新鲜感、激发兴趣、吸引注意，调动学生积极思维。　　1.问题研讨法　　问题研讨法是把知识点融合于一系列精心设计的问题之中，通过学生独立思考、合作探究，在师生、生生互动中解决问题，理清知识脉络，构建知识体系。　　2.练习诊断法4　　练习诊断法是通过练习检测，帮助学生复习有关知识点，

3、发现和修补知识链条中的缺陷，完善学生的知识网络。　　二、精演精练，消除厌倦和疲劳　　复习课的例题和练习，不仅有助于学生理解知识间的内在联系，掌握知识的系统性，而且有助于学生熟悉题型、掌握解法、开拓思维，培养学生运用知识解决实际问题的能力。同时，还能及时反馈学生的知识缺陷和思维障碍，是诊断学生复习效果的主要手段。　　1.在变化中练　　复习课需要的练习题较多，要求教师全部选编新题显然不可能，用陈题训练，效果又差，怎么办？这就需要“变”，对题目进行变化，变化提供的信息，变换提问的角度，甚至改变解题的思路，推陈出新、举一反三，这样，

4、既能给予学生新鲜的感受，又能引导学生从不同角度观察问题，培养学生的求异思维，从而开阔思路、贯通知识。　　2.在热点上练　　要关注中考热点，认真细致地分析高考热点试题的解题思路、方法、步骤和规律，加强对新题型预测的研究，科学编制针对高考热点问题的练习题来训练学生，把高考热点知识搞透彻，使学生能应付从各种角度对热点知识的考查。　　三、分层教学和评价，培养自信和热情　　复习教学中，由于学生的学习基础、学习习惯、思维品质、行为方式和兴趣爱好等方面存在诸多差异，因而学习需求和能力上的参差不齐将更加显著。如果教师无视学生个体差异对教学的

5、不同需要，那么“吃不饱4”“吃不了”“吃不好”的现象将随处可见，甚至造成优生的厌烦和懈怠，后进生的自卑、自暴自弃，严重影响复习效果。　　1.尊重差异、分层施教　　教师要针对学校、班级和学生的差异，确定不同层次的教学目标，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，通过建立各类学生相结合的小组学习机制，让每位学生都能积极地参与到学习活动中，学出兴趣、学出成效、学出自信。　　2.及时反馈、积极评价　　分层教学需要及时反馈与积极评价。及时反馈，便于学生及时了解学习效果、看到成绩、发现不足、激发上进心、增加努力程度。

6、充分发挥反馈的促进作用，需要积极的评价，教师不能单纯以检测成绩来评价学生，要善于捕捉和挖掘不同类型学生的成功点、闪光点，让学生在感受关爱和体验成功的过程中不断进步。　　四、提高主体参与度，克服惰性和依赖　　学生是学习的主体，学生知识的增长、智力的发展、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思考和实践活动去实现。忽视学生主体参与，“一言堂”“满堂灌”，学生总是用耳听、拿笔记，就会滋生惰性，他们不愿意多动脑筋，而是习惯于依赖他人，不能独立思考和解决问题，抄袭、作弊便应运而生了。如何提高主体参与度，克服惰性和依赖呢？　　1.努力创

7、设民主、和谐、宽松的教学环境4　　课堂教学是师生互动、生生互动的过程，要实现真正意义的主体参与，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇的宽松学习环境，逐步唤醒学生的参与意识，引导他们学会参与，帮助他们在积极参与中克服惰性，养成勤于思考、乐于探究的良好的学习习惯。　　2.鼓励学生提出问题　　一直以来，教师只注重如何向学生提出和解决问题，而忽视培养学生自己提出问题，造成了学生亦步亦趋、人云亦云的依赖倾向，扼杀了学生创新意识。复习教学中，教师要善于创设问题情境，着意挑起学生思维的矛盾冲突，进而引导学生大胆发问，指导学生学会提问，让

8、学生在“学”“问”中不断提高。　　“教学有法，教无定法”，教师只有在复习教学中，关注学生学习心理，特别是学生学习的态度、情绪、习惯、方法，进而全面优化复习策略，才能获得更好、更有效的教学方法，才能取得更好的成绩。　　参考文献：　　叶俊美.优化学生学习科学心理环境的策略研究[J].丽水学院学