让小学英语课堂教学富有艺术性

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1、让小学英语课堂教学富有艺术性英语学习是一种多层次的心理活动，是感知刺激、神经传导刺激、大脑分析刺激并做出一定反应的系列活动，离开了刺激，学生的学习寸步难行，离开了强刺激，学生难以高效率的学习。形象、创造、美感、和谐、夸张等是艺术的特征，对学习者而言是一种强刺激，将英语教学和艺术相结合，必然会为英语课堂教学带来质的飞跃。在此，笔者结合具体的课堂教学案例谈谈小学英语课堂教学的艺术性，旨在创造“美”的英语课堂，让课堂踏上高效的轨道。一、巧用音乐增强英语教学的艺术性，营造“美”的课堂氛围富有节奏和韵律的歌曲给人以美感，能陶冶人的情

2、操。教育心理学研究表明，儿童在音乐的欣赏和吟唱中，随着节奏和旋律的起伏变化，会变得轻松、愉悦，会产生兴奋的情绪，有助于激活他们的大脑，有助于他们对知识的记忆和表达。小学英语课堂教学屮教师若能充分利用音乐，不仅有利于创设轻松和谐的英语学习氛围，营造“美”的课堂气氛，而且也能有效提高学生的听说能力，寓教于乐，让课堂焕发活力。例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit5“Seasons”的教学中，教师巧用音乐展开教学活动，让英语学习变得轻松高效。上课伊始，教师先通过带领学生吟唱一首已学的歌曲《Seasonsso

3、ng》,让学生伴着富有韵律美感的音乐迅速将注意力转移到英语学习活动中，让学生精神饱满、轻松愉快地融入课堂活动中。与主题相吻合的歌曲能有效为学生营造生动的语言情境，在轻松的吟唱活动中帮助学生回顾旧知识，勾起学生相关的生活回忆，为后续的学习提供支撑。接着教师结合歌曲引导学牛展开交流“Doyoulikespring/...?Howmanysea-sonsarethereinayear?Whatarethey?"让学生在自然无痕的状态中走向新知的学习。案例中，教师利用音乐为学生营造了一个活泼、愉快的语言环境，把学生从机械、枯燥的语

4、言学习模式中解放出来，通过歌曲的吟唱带领学生复习ttspring/summer/autumn/wintern^单词，利用歌曲创设自然的语言场景，让学牛在“美”的课堂氛围中积极主动地“怎学”。二、巧用故事增强英语教学的艺术性，习得“美”的语言知识童话故事生动有趣，语言丰富多彩，想象夸张有趣，与学生的内心世界相通，是滋养学生心灵的甘露。将童话故事和小学英语课堂教学有效融合，顺应了学生的学习特点和心理需求，让单调枯燥的语言融人生动有趣的童话故事中.让语言因故事的情节、人物变得生动有趣，不仅有效提高了学生参与学习、活动的兴趣，而且

5、能让学生较快地掌握和运用语言，让英语课堂因童话彰显“美”的本色。例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）三年级下册Unit4uWhere´sthebird?"的教学中,教师结合词汇“in/on/under/…”教学目标，巧用童话展开教学。教师先播放了一段剪辑过的卡通片《猫和老鼠》，用学牛喜欢的动画片唤起他们的注意力，并自然呈现故事情境:Jerry偷吃了Tom的奶酪，恼羞成怒的Tom正对Jerry穷追不舍,小老鼠Jerry止忙着四处逃窜。教师则带领学生跟着小老鼠展开词汇的学习，一会儿找寻躲在沙发的下面的Jerr

6、y,展开讨论"WhereisJerry?lt´sunderthesofa.”一会儿又发现了藏在门后的Jerr,师牛展开交流“WhereisJerry?lt´sbehindthedoor.”学生在找寻Jerry的过程中，充满了惊喜和兴奋，在不知不觉中掌握了方位词，让学习变得充满乐趣又轻松高效。案例中，教师将词汇教学融人丰富多彩的童话故事，将机械枯燥的词汇融人趣味的故事情节中，让知识变得充满“美感”和“灵气”，化抽象为直观，化枯燥为生动，激发了学生英语学习的热情，让学生多维度感知、理解语言，提高了词汇教

7、学的有效性。三、巧用表演增强英语教学的艺术性，创造“美”的语言空间融情入境的角色表演活动能使所学的语言材料更加真实，不仅符合学生的认知水平和年龄特点，同时也为学生语言探索和实践提供了生动的平台和灵动的语言体验空间。在小学英语课堂教学中，教师应充分运用角色扮演为学生营造“美”的语言空间，让学生借助形象的肢体语言和夸张的言语，在轻松、愉悦的氛围中体验英语学习的乐趣，有效提高语言综合运用能力、表演能力和创造力。例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级上册Unit2uLet´smakeafruitsal-ad"

8、的教学中，教师巧用角色扮演展开教学，让学生在不断的体验、探索中自然习得语言，提高语言能力。（1）歌曲吟唱：通过一首朗朗上口的《Applesong》，让学生伴着歌声轻松愉快地融入课堂学习活动中。（2）观看动画：让学生观看动画，了解故事内容，感受其中的趣味，梳理故事信息，初步体验语言。（3）尝试表演:师生模