让语文课堂教学的导入富有创意.doc

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1、让语文课堂教学的导入富有创意：课堂教学的导入，在于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲，并为新知识的学习做引子、做铺垫。所以，优秀的课堂教学都非常讲究导入的设计，运用不同的导入方法，使课堂教学一开始就扣人心弦，引人入胜。1、解题导入。课题就像一篇文章的“窗口”，我们可以透过这小小的“窗口”了解文章的内容和思想。如在教《宋庆龄故居的樟树》时，可先让学生读课题，然后问学生“从课题中我们知道文章主要写的是……？”学生说“樟树”。“这樟树在哪儿呢？”学生答：“宋庆龄故居。”这时再问学生：“这樟树到底长什么样，有什么特别之处吗

2、？”在解完题后，让学生带着问题读书，激发学生想从书中寻求答案的欲望。2、悬念导入。苏霍姆林斯基说：“思维是从吃惊开始的。”学生越惊奇就会越想知道，思维就会越积极。3、故事导入。故事导入要根据教材的特点与需要，选取与之联系紧密的故事片段导入。在教学《三顾茅庐》一课时，给学生讲述《桃园三结义》这个故事，并引出在刘备的戎马生涯中的另一个重要人物诸葛亮，进而引出刘备三顾茅庐，恭请诸葛亮出山这个故事，这样一来，学生学习课文的兴趣就盎然十足了。4、质疑导入。质疑导入时，教师要找出课文的关键处，找准学生的兴趣点，让学生的创造思维处于兴奋点，从而得出有创

3、意的答案。在教学《第一朵杏花》时，可这样导入：“看课题，课文应该写什么？”有学生说：“写第一朵杏花的样子，开放时间。”也有学生说：“这是一篇写人的课文，文中的主人公是竺可桢爷爷。”“可为什么要用‘第一朵杏花’做题目呢？”这样通过质疑激发学生对课文的兴趣，激活他们的创造思维。5、情境导入。学生的情感触发，往往与一定的情景有关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力。