如何在英语教学中培养学生良好的语感

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1、如何在英语教学中培养学生良好的语感　　摘要：本研究重点讨论了如何在英语教学中培养中学生的语感，具体来说，笔者根据自己的工作经验，提出了以下几条建议：（1）引导学生背诵课文；（2）师生互动，强化英语语感交流；（3）引导学生多听、多写，发展语感。　　关键词：英语；语感；背诵　　【中图分类号】G642　　所谓语感，实际上就是指学习者对语言信息的感知和理解能力。对于中学生来说，英语还是一门比较生疏的学科，在学习时，其极易受到母语的干扰。而英语语感恰好可以增强学生的理解能力及表达能力。让学生在英语学习者中收获

2、事半功倍的成效。由此可见，语感对英语学习者的重要性是无可比拟的。因此，如何在教学过程中，培养学生的良好的语感，已成为现任教师们亟待解决的问题。笔者在实践中总结出以下几条建议：　　一、引导学生背诵课文　　背诵是增强初中生英语语感最直接、也是最有效的方法。与此同时，背诵也能让学生的听说能力、写作能力实现质的飞跃。因此，教师在日常教学的过程中，一定要引导学生更多地背诵课文，只有学生在熟读课文的基础上，才能将整篇文章或者文章里面的重点句子理解清楚。具体来说，教师可以从以下几个方面来指导学生完成课文的背诵的工

3、作。　　1、情景背诵法5　　所谓情景背诵法就是设置与课文中的人或事相似的情景，并安排学生以对话的形式演示出来，这样会大大提高学生的背诵效果。如在教授JuniorEnglishforChinaBook2A的Unit1，Lesson1，Part1的对话时，教师可以设置这样一个情景：让学生A扮演课文中迟到者的角色，然而教师假装叫A回答问题，却不料发现A不在，正在教师表露出生气的神色时，学生A从门口走了进来，并向教师解释了自己为什么会迟到。这样通过简单的演示，就能让学生将课文中的内容快速地背诵出来，而且记忆

4、得更加牢固。　　2、关键词背诵法　　关键词背诵法也是提高学生语法的基本方法。与提示语背诵法相比，关键词背诵法有微小的差别，即前者指的是通过能够加快记忆的单词来背诵课文，而后者指的是通过与文章有紧密联系的单词来背诵课文，但两者得到的结果却是一样的，即都能让学生轻松地背诵全文。教师可以引导学生通过关键词联想课文中的句子，并逐一背诵。如在教授Unit10，Lesson38，part2时，可以让学生先将课文中的关键词挑选出来，------------theSwedishrockband，------，inK

5、unming.Morethan------------------werethere.Mostofthemwere------------------------.They------------------verymuch.然后让学生依照这些关键词将句子补充完整后回归原文。学生一旦将这些关键词记熟，背诵这篇文章也就不难了。　　3、设问背诵法5　　初中英语课本大多数文章都设计了相应的问题。如果学生能够根据课文的内容准确地回答这些问题，并能离开课本自己复述出问题的答案，那就说明学生对文章已充分理解，背

6、诵起来也就不那么吃力了。如在教授Unit6，Lesson23，Part2时可以先让学生从文中找出课后八个问题的答案1Howmanystudentsstandinfrontoftheclass？2Whydotheyhavetokeeptheirhandsbehindtheirbacks？在弄清楚这些问题的答案之后，背诵起来也就事半功倍了。　　4、分段背诵法　　教师还可以指导学生将某些长文章划分为多个段落，执行分段背诵。这种将长化为短的背诵方法能够有效地降低背诵的难度，有助于学生更好地记忆，特别是对于那

7、些记性相对较差的学生来说，这不失为一种好方法。如Unit5，Lesson18，Part2这篇文章很长，学生难以在短时间内将整篇文章背诵下来，所以教师在教授时，可以指导学生将这篇文章分为三段，然后让学生逐段进行背诵，这样就可以大大提高背诵的效率。　　总而言之，背诵是培养中学生语感的重中之重，教师在日常的教学过程中，可以综合使用以上背诵方法，培养学生的语感。　　二、师生互动，强化英语语感交流5　　在日常生活中，经常出现这样一种现象：少数英语老师为了减轻自己的工作量，或者加快教学速度，在课堂上直接使用母语

8、进行教学，这样等于直接剥夺了学生培养语感的机会。因此，在英语教学过程中，教师一定要坚持用得体的英语讲课，为学生培养语感创造良好的环境。当然，为了方便学生更好地理解，教师可以适当地用母语加以解释。教师坚持用英语讲课，可以使课堂充满浓厚的英语气氛，转变学生以往的中文思维模式，让学生自主地应用英语思维模式去思考并回答教师提出的问题。久而久之，学生就会习惯用英语去与教师交流，这将是增强学生语感的有效途径，与此同时，如果教师在讲述教学内容时，增添适当的表演，效果会更加明显。例如