浅议对大学非英语专业引入英语语音课程的研究

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1、浅议对大学非英语专业引入英语语音课程的研究摘要：本文分析了大学非英语专业引入英语语音课程的必要性和可行性，并且对本院非英语专业语音课程进行了探索。关键词：语音课程；非英语专业；大学英语一.概述随着经济全球化和中西交流的增多，人们对英语的要求越来越高，不紧紧是能说一两句不标准的英文就行了，而是向着能说一口流利的地道的英文努力了。但是英语专业学生有英语语音课程，而非英语专业学生很少有机会接触英语语音的训练。大学英语课程教学的政策指导，现实需求和笔者对本院部分学生的调查情况都表明了非英语专业引入英语语音课程的必要性。而且，非英语专业学生的英语水平和当前大学

2、英语多媒体教学环境也为非英语专业引入英语语音课程提供了可行性。二.非英语专业引入英语语音课程的必要性（一）现实的需求一方面，社会的现实需求。随着中西方各个方面的交流增多，英语专业的学生已经远不能满足需求，与外国人直接面对面的沟通也已很普遍了，但是很多非英语专业的学生根本不敢开口说话，原因是不自信，觉得自己的英语不好，怕别人听不懂，重要因素是他们发音根本不标准，很多单词的发音都是错误的，在交流过程中极容易引起误会。这样就导致了恶性循环，口语越来越差。另一方面，非英语专业学生的现实需求。多数大学生的口语和听力依然薄弱，远远落后于读写能力，语音中的一个重要

3、环节就是多听多模仿，毋庸置疑语音的练习能加强听辨能力。（二）调查的结果笔者曾在2013年对12级非英语专业的100人做了不记名问卷调查，调查结果表明，92%的学生认为语音很重要，有必要为非英语专业学生开设语音课程。三•教学实践与启示大学生一般都认为英语口语是自己给别人留下在英语方面的第一映像，他们都是比较看重的，也努力想提高自己的口语水平，很多学生一开口说英语就基本能判断他们是否英语专业的学生，不是在于他们的词汇量或是对西方文化的了解，而是因为他们的发音，非英语专业的学生有着很浓厚的方言口音或者是很不地道的发音，比如说C/si：/,经常被发音成/se

4、i/,V/vi：/被发成/vei/等等类似的问题，甚至两个相近的或是不同的单词在他们说出来就没有任何区别。下面根据笔者两年英语专业语音教学经验，总结一下在具体教学中的一些感受和启示。（一）教学目标的确立参加本课程学习的是非英语专业的大一学生，学生都有一定的基础，但是在中学更注重培养他们的笔试，应试能力,而口语，语音经常被忽略了，这是由于我国的教育考试带来的弊端，可能学生的水平会参差不齐，为了加强教学的针对性，教学对象不同，教学的内容和侧重点亦有所不同。在课程的教学中，英语的重音与节律的训练贯穿于全过程，目的在于帮助学生提高英语话语的流利程度，养成良好

5、的口语习惯。在这一总目标下，教师应根据学生的语音基础进行调整。但是相对于英语其它方面，语音的学习对基础的要求相对少些，因此比较见成效。（二）教学内容的筛选教学内容应由教师和学生共同选择。市场上有很多种类的英语语音教程的教材供大家选择，笔者认为学生先从基本概念开始学习，例如音节，重音与节奏。接下来学习前元音,中兀晉，后兀晉，双兀音，爆破晉，摩擦晉，破擦晉，鼻腔音，延续音和旁流音，最后学习句子的重音，强读式，弱读式，连读，话语节奏等。旨在通过重点训练,使学生掌握英语话语节律和正确使用英语语音语调的能力,从而提高学生的英语听说水平。英语语音是一门基础课程，

6、本课程的任务和要求是进一步规范和美化英语语音，为更高层次的英语学习和英语听说能力的提高打好基础，进一步了解英美英语发音的异同和非英语国家的英语发音特点。很多学生认为它重要就是想以后能说一口流利，地道的英文。语音的学习就是要多次反反复复的练习，在学生们都能够掌握语音基本的要求后，他们自己在课后是可以来进一步完善自己的发音的，因此并不需要花大量的课时，而又能够有较高的收获。这样学生会对英语的兴趣进一步提高，对他们的听力也有不少的帮助，说的准确了，听的才会准确，反之亦然，因此是一个提高英语听说的有利途径。四.结语虽然非英语专业的英语语音课程还没有付诸实践，

7、而且，目前非英语专业语音教学的相关理论和实践还不完善，但是笔者相信不久语音的重要性是会被注意的。因此，大学非英语专业引入语音课程是任重而道远的，然而又是拥有广阔的科研空间和巨大发展活力的。参考文献：[1]王桂珍•英语语音语调教程[M].北京：高等教育出版社.2011.5.[2]赵政清.英语语音入门[M].青岛：青岛出版社.2003.[3]罗敏，刘万宇.英语语音教程[M].北京：外语教学与研究出版社.2011.1.[4]屠蓿•英语语音[M].北京：外语教学与研究出版社.2011.7.[1]陈冬•标准英语[M].北京：中国水利水电出版社.2010.6.作

8、者简介：顾芳（1983_）女湖北荆州人，三峡大学科技学院教师。