略谈农村小学英语如何开展有效教学

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1、略谈农村小学英语如何开展有效教学一、BodyLanguage的教学理念BodyLanguage即肢体语言，也称体态语，是教师通过自身的身体语言将单词、句型等表达出来，使学生不需要翻译便能理解教师的语言。学生看并模仿老师的动作，边说英语边做动作，充分调动感觉器官和运用肢体以表达语言的姿势语言，既能活跃课堂气氛，又能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。二、BodyLanguage的基本功能BodyLanguage是一种辅助性教学手段。在教学过程中,BodyLanguage能帮助学生更容易、更深刻地理解教学内容,同时激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更有效地提

2、高教学质量。它的主要功能有：1.不范功能课堂上，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象，所以教师的BodyLanguage学生会记在心里。2.交际功能教学中除了有声语言外，"哑语"即BodyLanguage也是沟通师生之间的桥梁。生动、形象、夸张甚至搞笑的表情、动作、姿势等，都可以活跃课堂气氛。3.辅助功能在课堂上，学生主要靠听和看来获取知识。现在课堂要求纯英语式的教学，学生不可能完全听懂每句话，这就需要老师运用BodyLanguage来帮助学生理解。4•信息反馈功能一节课学生是否很好地掌握了知识，主要看教学反馈。如学生掌握较好，他们会点头，微笑，注意力集中；

3、若学生觉得这堂课的内容没有较好掌握，他们会下意识地皱眉头，摇头等。所以教师要根据学生的"哑语”来调整教学方法、进度和内容。三、BodyLanguage在英语教学中的作用美国心理学家艾伯特・梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。BodyLanguage就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。1.BodyLanguage的形象性便于学生接受新知识要让学生快乐地接受枯燥的书本知识，可以利用小学生喜欢模仿的特点并配合BodyLanguageo如：在教hungry这个单词时，我用手捂着肚子并有气无力地说：“I'mhungry.

4、”学生立刻理解了意思。2.BodyLanguage的分析性利于学生理解新内容BodyLanguage有时比语言解释更清楚明了。如教学play相关短语时，我和学生一起做playtheguitar,playtheviolin等动作，学生边说边尽情地表演，快乐地掌握了新内容。3.BodyLanguage能提高学生学习兴趣，达到有效教学的目的“兴趣是最好的老师。”我在教数字1到12时，编了一个chant并配合手势语，击掌声和抑扬顿挫的升调降调，使学生全身都动起来。如：Onet,oneI,one（击掌），•••Twelvet,twelveI,twelve（击掌）.学生

5、边念chant,边做动作，易学便唱。四、BodyLanguage在小学英语教学中的运用（一）教学环节中利用BodyLanguage,有利于优化组织教学1.用BodyLanguage导入新知良好的开头是成功的一半。在这一环节，我常利用歌曲配以动作来组织英语教学，随着节奏的起伏，在无意中学到或复习了歌曲中的单词、句型等。如在唱Hi,Nancy.这首歌时，第一次唱"Goodmorning”，学生先与自己的同桌相互问好（摆手），第二次唱“Goodmorningv时，再与靠近自己的其他组的同学相互问好（摆手）。学生的眼、脑、手、耳都动起来，不但不耽误上课时间，而且达到

6、了事半功倍的效果。2.用BodyLanguage引出所要讲的语言点由于农村学校缺乏一定的教学设备，加上教师教学任务重，所以教师在课堂中更应该运用各种手势、动作创设情景,代替先进的教学设备。如教学"MayIcomein?”时，我走到门口敲了几下门，然后边用手指向教室里面，边说："MayIcomein?"80%的学生猜到了这句话的意思是"我可以进来吗？”其实老师只要恰当地运用BodyLanguage,照样能让农村的英语课堂“活”起来。（二）提高学生学习英语的能力和BodyLanguage密不可分我从英语的听、说、读、写四个方面总结了以下几点。1.英语教学的基本目

7、的就是使学生能够听懂他人用英语表达的内容，所以教师应常训练学生的听力。在此过程中加上BodyLanguage,会收到更好的效果。如：讲"Nancyisridingabike.”时，我双腿用力蹬，手好像抓着自行车龙头做出骑车的样子。讲到“Shefeelsveryhot.时，我立刻拿起一本书不停地扇。学生在这种生动有趣的动作配合下，理解了意思，也加深了他们对英语的热爱。2.BodyLanguage有助于口头表达能力的提高。课堂上,我让学生依据不同的情形使用不同的BodyLanguageo如教学"What'sthetime?It'stwelve.It'stimet

8、ohavelunch."时，我边说边指着自己的手表问