浅谈提高小学低年级学生的阅读能力

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1、浅谈提高小学低年级学生的阅读能力　　在阅读教学中，虽然低、中、高年级阅读教学的特点不同，却是密切联系的。在阅读教学中都是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“读书百遍，其义自见。”这就是多读书的好处。但在低年级一味地强调多读，不交给学生读书的方法，不注意读书的多样化，不培养良好的读书的良好习惯，也是不行的，为了提高低年级学生的阅读能力和阅读质量，在此我谈一下在教学实践中点滴体会。　　1：如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中

2、，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是小学低年级语文教学中必须把握的重要一环。　　培养阅读兴趣。要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，为学生营造一个处处是儿歌、句句见真情的阅读环境。学生的内心世界是丰富的，特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事，因此，在教学中要利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法深入学生的内心世界。　　因此，在低年级的教学中，教师通过声情并茂的朗读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确、读出感情。教

3、师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，且能不断地提高读书的兴趣：5　　2：重视发挥学生的想像力。想像是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。一年级学生的想像丰富、独特，在阅读教学中，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。　　3：熟读背诵是提高阅读质量的基础。读书，只有读到心里，方能领悟。一年级学生年龄小，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。背诵就

4、是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在阅读教学中，我们要指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背，为学生创设氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感。　　4：带领学生走出课堂，丰富阅读教学的内容。比如在教《金秋》一课时，我带领学生到自然中去寻找秋天赏，去感受大自然的美。真正体会到秋天是金色的，秋天果实累累，稻子熟了黄澄澄的……美景。然后让学生把看到的景色，用图画的形式表现出来，再为图配上几句话，结果孩子一个个兴致盎然，写的画的都超乎我想象。课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能

5、力，又培养了学生热爱生活的情感。还可以通过故事会、交流读书经验等活动，促使学生大量阅读，使阅读成为他们生活的必需。　　5：低年段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。课程改革以来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思索着，“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？”“5怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？”这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。课堂教学应顺应孩子

6、的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。之此，故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。如在教学我是中国娃》时，为了激发学生的学习兴趣，我设计了情景表演，设计了不同国家娃娃的头饰进行表演，这样，学生兴趣盎然，在玩中获得了知识。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。再如我在教学《小河与青草》一课时，先要求学生图文对照仔细地读

7、课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了，结果学生的表演令教师非常满意，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。有效的语文阅读教学需要教师重视范读，引导学生进入课文情景，以思考为基础，让学生在阅读实践中学会读书，以多样化

8、的手法调动学生阅读的兴趣，打开想象的空间，进行个性化阅读。在玩中读，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。5　　语文阅读教学是小学语文教学的重中之重，作为一个小学语文教师，一定要抓住培养阅读能力的黄金时期――小学阶段。在阅读教学活动中，我们要善于引导，有意识地安排学生进行多种形式的阅读，帮助他们插上想象的翅膀，打开想像的空间，享受阅读的快乐，养成阅读的好习惯。良好的阅