浅谈低年级学生阅读能力的提高

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1、安阜小学语文精品课程建设人教版三年级下册第五单元教学论文浅谈低年级学生阅读能力的提高坦洲安阜小学范美华看着每个单元的测试卷都冇10分左右的阅读题，再看着冇的同学每个单元的阅读分都被扣完，次次得鸭蛋“0”分，我可是看在眼里，急在心里。这可怎么办呢？不行，一定耍想办法捉高学生的阅读能力！通过慢慢查阅、细细沉思、渐渐成型，今学期我就在课内阅读方面做了一些探索。一、设立激励条例，激发学生阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。在语文学习中，学生一旦

2、有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程屮体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。低年级学生好玩好胜，我就根据班级的实际，设立了一些激励条例：1、每天背一句。昨天学过的课文，选择自己喜欢的一句，背下来。第二天背给组长听，组长选出最好的一•位在课前背，看哪组的同学背得好，就加一而红旗。《新课程标准》非常强调：阅读是每个学生的个性化阅读行为，它没冇标准答案。常言道：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个学生的经

3、历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，这个条例让学生有了选择的权利，为学生创设-•个宽松、民主、开放的学习环境，为每个学生腾岀足够的空间，让学生都冇表现自己、发挥口己的机会和条件，都能实现口己的富有个性特征的发展，也让孩了们从屮得到语感、语速等方而的感悟。2、每周一比拼。在笔记本上摘抄课文中（后发展到课外书籍）自己喜欢的好词好句，每周进行一次比赛，看哪个同学的设计最出色，就在木了上按上三枚印章，并在教室展示让大家欣赏。3、每周一活动。每周抽出一节课外课进行一些语文阅读活动，如：背诵比赛、串（变）句比赛

4、、电脑游戏……冇了这些常规的激励条例，我发现：孩子们为了多积累一些好词好句，上课时更专心了；孩子们为了能够为组队争光，背诵更积极了；孩子们为了能够展现口己，手脑更灵活了。孩了们有了学习的兴趣，我就有更大的把握带领孩了们一起走进语文、走进阅读。二、发挥教材优势，帮助学生积累阅读经验。低年级的小学生，他们还处于自由自在、嬉戏游玩的孩童年龄，为此，我们耍根据新教材的内容，选取一些最贴近孩子生活、最符合孩子欣赏的课文，通过各种形式的阅读教学，带领孩子们去细细品味文中的人文内涵和其深刻的教育意义，为学生提供

5、无穷无尽的阅读乐趣，为孩子们打开一扇扇阅读的人门，为孩子们积累一点一滴的阅读经验。根据我个人的教学积累和对低年级孩子们的了解，多采用这些教学方法：1、创设情境，轻松教学。如教《小柳树和小枣树》时，我就创设了这样的情境：播放多媒体课件（春天的美景及此时的小柳树和小枣树形状），师述：“美丽的春天五彩缤纷，却出现了这样两种截然不同的树木，你认识这两种树吗？你能够找出它们的不同之处吗？一起找一找，看谁找得最多，说得最好。”课堂气氛顿时活跃起來，学生争着要发表口己的意见。就在这一番言语后，孩了们的学习积极性

6、被调动起来，孩子们不知不觉地进入了课文的阅读教学屮。在接下来的阅读教学中，文中两种树的态度、语言、思想等的对比一直是教学的主线，孩子们就在这样的情景教学中掌握了这种写作思路，获得了阅读的技巧。2、动静结合，冇趣教学。低年级学生们的冇意注意时间冇限，为了让孩子们能够保持学习的积极性，在阅读教学中经常设计一些活动式坏节。如在教《拍手歌》吋，根据这篇课文节奏感强，句句押韵，读起来琅琅上口的特点，我设计了动作朗读的阅读形式，先让学生站起来，就像音乐课打拍子一样拍着手掌读，学生兴趣盎然，读得津津有味。接着我

7、又让学生改变读的形式，改为边读边伸出指头表示所读到的数字，并进行比赛，看谁读得好出得准。学生觉得更有趣，个个都跃跃欲试，想快点把“口”和“手”练成一致。这样一来，学生的情绪更加高涨了，结果出乎我的意料，学生只读了三、四次，不但熟记了数字，记住了课文，连手指都变灵活了，取得非常好的阅读教学效果。你看，动静阅读教学，使韵文的精髓快快乐乐地进入了孩子们的阅读经验中。3、归纳总结，系统教学。低年级孩子们的总结能力可以说是微乎其微的，针对此，我根据不同的课文，教给学生不同的阅读方法。女口：在阅读一些诗歌或古

8、诗文时，我让学生用诵读的方法去体味诗歌的优美，品味民族精神；在读一篇长文章时，找岀重点的段落让学生多读；在读意义深刻冇丰富内涵的文章时，让学生找岀重点句（段）细读、品读；在读一篇语句优美，充满诗情画意的文章时,让学生采用赏读、诵读优美的语句。这样阅读不同的语段，采用不同的阅读方法,学生的阅读兴趣更加浓厚了。三、加强相关训练，提高学生阅读能力量变到质变是有过程的，只有不断的练习，能力才能不断提高。因此，在课堂上要多设计一些阅读式题目，如换词、找重点词句、内容概描选择、简述课文内容等。