浅谈低年级阅读能力的提高

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1、浅谈低年级阅读能力的提高郑华丽甘床省兰州市七里河区阿干镇第三小学730097摘要：阅读能力是一项综合性很强的能力。低年级学生阅读能力的提高，要从他们自身年龄特点和认知程度出发。要提高低年级学生的阅读能力要强调识字的重要性；理解重点词语;练习让学生读懂每句话的意思；读课文和说相结合；在读中进行表演情境教学；加强课外阅读。关键词：阅读能力识字理解词语读说结合情境教学课外阅读我们语文老师在讲课时，几乎每天都要涉及到阅读教学。天天进行阅读教学，学生阅读得怎么样？阅读能力到底提高了没有呢？这都是我们老师要考虑的问题。我们有时发现，我们在课上总在练习阅读，但是学生的阅读能力并没

2、有提高多少。那怎样才能提高低年级学生的阅读能力呢？我们知道低年级学生认识事物少，理解能力差，阅读能力的提高不同与高年级学生。我觉得低年级学生阅读能力的提高要从以下几方面着手：强调识字的重要性。低年级学生从入学以来都在识字，识字都是为阅读打基础。若把所学阅读的文章比作一座楼房，那学生所认识的字就是盖楼的基石和砖块。砖块都没有如何盖楼？阅读也一样。文章中的字都不认识，如何去读、去理解呢？学生认识的字少，在阅读中势必遇到很多“拦路虎”。在阅读中遇到的障碍越多，学生的阅读热情就越低。学生将阅读内容读了几遍之后，因为不认识的字太多，理解不了阅读内容的意思，学生心里就会着急或是

3、产生畏难情绪。有的学生索性不读了。以后每遇到阅读，学生就将它放在最后或是不读不答了。由此可见，识字在低年级阅读中的重要性。理解阅读内容中的重点词语。光认识字了还不够，还要理解一些词语的意思。如学人教版二年级上册课文《从现在开始》的第二段。要读懂内容，先要理解第二段中神气、议论纷纷、熬夜、叫苦连天的意思。教师在解释这些词语意思之前，可先让学生说说自己对词语的理解，然后再由教师进行总结。如此，既训练了学生的思维能力和U头表达能力，也使学生更加牢固的记住了这些词语的意思。练＞』让学生读懂每句话的意思，是训练低年级学生提高阅读能力的冇效途径。低年级的课文篇幅较短，一般课文中

4、的一段由几句话组成。只要将每句话都读懂了，那么这段话的主要内容也就清楚了。如人教版二年级语文上册《看雪》中的第九自然段，“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了!”阅读这段吋，先请学生说说每句话都讲了什么？再总结这段重要讲的是什么？又如在学习人教版二年级语文上册《活化石》的第二段吋，先请学生说说这段有几句话，（这段共有四句话。）然后再说说每句话讲什么。（第一句话讲银杏树又叫白果树，很珍贵。第二句说银杏树叶的特点。第三句举例说明银杏树长得慢。第四句讲银杏树又叫公孙树。）弄懂每句话的意思之后，再让学生总

5、结这段的主要内容。（这段讲的就是银杏树的特点。）让低年级学生一下子就弄懂整段的内容对他们来说过难，但让他们弄清每句话的意思，对他们来说并不是什么难事。只要伸伸手、跳一跳，就能够着苹果。通过训练读懂句子的意思,让学生有了自信心，然后对于读懂整段或整篇课文学生充满了自信心，而不是畏惧了。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的态度和语言4惯。”在教学实践中，我们应该重视学生读与说的有机结合。低年级的课文都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中，我们充分利用课文中的插图，让学生先看图说说图上画的什么，

6、然后图文对照读课文。如人教版二年级上册中的《酸的和甜的》，这篇课文有八幅插图，这八幅插图就组成了小型的连环画。如果课文中没奋插图，再好的故事也不能引起学生的注意。给课文配上了插图，学生单看这几幅图就能将故事了解个大概。学生在读课文之前先看插图，请学生讲讲每幅图的意思，看看谁能将图讲得生动、细致。这样，既训练了学生的U头表达能力，也引起了学生阅读课文的兴趣。低年级学生年龄小，在读中进行表演情境教学，对儿童来说是最受欢迎的表演形式。低年级的课文大多是奋趣的故事，最适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演，化难为易，使其重点突出，难点突破。如人教版一年级下册中的《

7、小白兔和小灰兔》。阅读时为学生创设情境，请学生分角色演一演这个故事。在演之前教师向其他学生提出观看要求：“小白兔和小灰兔帮老山羊收完闩菜之后，小闩兔都做了些什么，小灰兔做了些什么?你赞同谁的做法？”学生观看完表演之后，冋答老师的问题。然后再去自己阅读，这吋阅读对学生来说就很轻松了。教师借机让学生理解课文的难点问题：为什么自己种才有吃不完的白菜？在观看表演吋，其实学生早已想到这个问题的答案了。要提高学生的阅读能力，仅仅靠课本和课堂内的那点吋间是远远不够的，还要将阅读延伸到课外来。给学生提供一些符合他们年龄特点的、奋趣味的阅读材料。让同学们一起共赏。教师可采用根据阅