浅谈如何优化数学课堂教学细节

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1、浅谈如何优化数学课堂教学细节　　摘要小学数学课堂教学活动是由一系列的细节构成的，数学教师只有充分把握课堂教学中的各种细节，才能真正提高教学效果和教学质量。在新课程改革的推动下，教育者们越来越关注教学细节。因为教学细节与其他教学要素联系密切。要落实新课程理念，实现新课程目标，提高课堂效果，就必须充分优化处理教学细节。　　关键词数学课堂；细节；设计；优化　　一、优化课堂教学设计细节　　“凡事预则立，不预则废。”精彩有效的课堂生成也是以精心的课堂设计为前提。课堂教学质量的好坏首先取决于教师在课前能否进行有效的课堂教学设计。优化教学设计细节，可以从以

2、下几个方面进行：首先要优化处理数学教材。教材是课程教学的载体，是“教师教，学生学”4的工具。教师要根据学生的实际情况和教学重难点，对教材内容进行增减、置换、调整等创造性的再加工。其次是充分了解学生的知识结构特点。新课程理念要求教学设计改变传统的以教科书内容为起点，转向以学生知识结构特点为逻辑起点。具体说来，要求教师在备课时，要关注当前学生的数学能力和优缺点，了解学生的兴趣点，还要预设学生对相应问题的回答情况以及教师相应的应对方式等。特别是对于学生感到抽象难懂的数学概念，要增加一些与学生实际生活联系紧密的数学素材，把学生已有的知识与新知识点连接

3、起来，帮助学生理解抽象的数学概念。最后是设计有效的练习。数学教师应选择类型、难易适当的数学练习题。教师在设计数学题目时应考虑到练习题目的针对性、趣味性和层次性。　　二年级“100以内的进位加法”练习设计。根据教学目标与内容要求，教师可设计以下3类练习题：（1）聪明小会计。列竖式计算指定习题，根据完成情况评选出聪明会计和会计助理。（2）细心小医生。在故事背景下，出示一些存在计算问题的竖式，让学生找出错误，并改正过来，根据完成情况评出优秀医生和一般医生。（3）优秀小老师。男女学生互相出题考验对方。根据出题和答题情况评选“优秀小老师”和“优秀学员”

4、。这样的练习设计，不仅有针对性，还体现了层次性和趣味性。　　二、优化课堂氛围　　新《课程标准》的理念提出：“改变学科本位，树立学生本位的观念。”学生是学习的主体，是学习活动的主要参与者。在教学中，教师应时刻认识到这一点，应注重引导学生主动参与学习。著名教育者萨奇曼指出，学生主动学习的两个重要条件是感到自由和比较小的压力。因此，营造民主轻松的环境，才能促进学生积极思考问题，乐于发现和探究问题，养成主动学习的习惯。营造民主宽松的氛围，需要注意以下几个方面的细节：　　首先应尊重学生，保护学生的自尊心。在教学中遇到学生出现犯错现象时，教师不要直接说“

5、你的回答是错的”，而是要用和蔼的态度和友善语言与学生沟通。4　　其次是了解学生的心理特点，尊重学生独特的感受、体验和理解。每个学生都有自己的经验和独特的理解，教师应耐心倾听学生回答，探究其背后的原因，不要急于对学生的回答下断论，应和学生一起分析为什么得出这样的答案。　　再次是教师要注意锤炼课堂语言。只有使用富有激情的语言，课堂氛围才是有趣轻松的，学生的学习热情才能得以激发。教师在课堂教学中应尽量避免平铺直叙，语气要抑扬顿挫，否则，再精彩的内容，也引不起学生的学习兴趣。　　三、优化提问细节　　提问与回答是课堂教学过程中的重要环节，既传达了教师意

6、图，又反馈学生学习情况。小学数学课堂上，教师一般通过提问，引导学生积极思考、主动探索，增强学生发现问题和解决问题的能力。同时，提问包含许多细节，问题对象、问题的难易度、问题次数等都会影响问题的有效性。教师在提问时还应注意以下细节：一是问题应情景化。教师应尽量将问题与学生现实生活情景结合起来，善于发掘学生生活中的数学问题，这不仅有利于学生理解数学知识，也能促进学生以数学思维认识世界、形成科学态度。二是要把握问题的次数与时机。数学课堂中，问题的次数并非越多越好，问题要因时而提，一般提问的时机应选在课堂开始，引发学生兴趣和好奇性心，或学生遇到难题思

7、维受阻时，或是过度到下一个知识点时。提问后要给学生充分思考的时间。三是把握问题的难易度与提问对象。学习“乘法估算”，教师可以通过以下问题来创设情景：　　（1）开场：同学们去过动物园吗？进动物园首先需要什么？（2）在同学们纷纷回答以后，老师说：“首先，我们需要买门票。”再给出问题：“4如果我们班去动物园，门票是40元，车票15元每人，那全班40个人，老师大概要准备多少钱？”（3）问题要求：“不要用笔算，直接告诉老师大概就可以了。”（4）学生在交流讨论中掌握估算技巧。　　对数学成绩较好的学生提简单判断对错的问题，可能会导致学生感到枯燥和被轻视的感

8、觉；反之，对数学成绩较差的学生，提难度大的问题，可能会使其产生挫败感，降低学习兴趣。所以，教师要注重细节。　　细节决定成败。优化好教学细节，会使课堂出彩；处理不好教