朗读教学法在英语教学中的实践与探索

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1、朗读教学法在英语教学中的实践与探索　　摘要：在汉语语言环境下学习英语，加强朗读教学有助于激发学生学英语的兴趣，内化学生的学习情感，形成正确的英语学科思维，突破听力难关，培养学生的语感，提升英语写作水平。　　关键词：中学英语；朗读；教学；兴趣；语感　　语言是交流的工具，英语是有声的语言艺术。朗读是将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程，是一种口、眼、耳、脑协同作用的交互过程。实践证明，朗读教学法是学好英语的有效手段，朗读也是英语学习的主要任务之一。因此，从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上代表着其英语能力。然而，如何通过采取朗读教学法来切实有效地优化英语课堂教学，提

2、高学生的英语表达能力，是我们需要在理论和实践上着力探索研究的重要课题。　　一、朗读教学法在英语教学中的重要性　　1.有助于激发和培养学生的学习兴趣　　通过声情并茂的朗读，产生真情的体验，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使文章的社会背景、思想内涵、感情色彩、艺术风格等内容在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。　　2.有助于培养学生的英语口头表达能力5　　坚持行之有效的朗读训练，有助于帮助学生形成良好的语音、语调，强化重音、停顿、弱化、连读和失去爆破的训练。通过持之以恒地反复高声朗读课文，很多常用句子会不自觉地脱口而出，“用外语思维”的境界就会悄然而至。英语朗读训练就是在学习中自

3、己创造英语氛围，摆脱母语的语言干扰。　　3.有助于突破听力难关　　我们大多数人都有这样的体会，读小学时学的单词、课文经久不忘，而成年后看过的一些东西却不易留下深刻印象。这里当然有年龄的因素，但最重要的原因就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。随着年龄增长，阅读量增加了，但是朗读量却大大减少了。如此一来，记忆的牢固程度就会减弱。研究表明，坚持多通道记忆即通过调动人的多个感官，眼、口、耳、脑相结合，做到眼到、口到、耳到、心到、手到，比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固，记忆效果更明显。　　4.有助于培养学生的语感　　语感是一种只能意会，不可言传的东西，它和所有一般的心理现象一

4、样，并非与生俱来，而是由后天的培养起来的。在语言实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，潜移默化，逐渐培养了对语言的感知。　　5.有助于提升英语写作水平　　如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，经常朗读才能更快提高英语写作水平。　　二、在英语教学中如何实施朗读教学法　　1.激发朗读兴趣，点燃信心火焰5　　兴趣是最好的老师，让学生在乐中学，学中会是学英语的最高境界。针对不同年龄阶段的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式，如九

5、年级则可以排演室内剧、举办英语朗读比赛、经典影片角色配音、英文辩论赛以及英语名句欣赏等丰富多彩的形式，令学生们耳目一新。这种师生互动的模式大大激发了学生的参与热情，让学生仿佛置身于以英语为母语的语言世界里，感受着异质文化所带来的心灵震撼，不知不觉就对英语朗诵产生了浓厚的兴趣，因此也有利于养成朗读英语的良好习惯。　　2.重视朗读演示，确保朗读规范　　这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，为学生的朗读树立榜样，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。　　演示性朗读要求语音、语调清楚正确，快慢和停顿符合学生的接受能力，且富

6、有感情。教师范读时，学生可以看着书本听，也可以不看书，并对语音、语调、语速、停顿等提出要求，让学生在所学内容上做出记号。　　3.注重教师领读，讲究领读方法　　领读是初中英语课堂教学必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。因此，教师在领读句子时要讲究领读方法。教师在领读时要注意语音、语调正确，富有感情，朗读的速度要符合学生的水平。教师在领读时要注意哪些句子学生读得不顺口，哪些单词会读错，能否跟上教师的领读速度等，发现问题可以停下来重点讲解和讲述。　　4.拓宽朗读渠道，提高朗读效率5　　（1）

7、跟着录音机读，提高跟读质量。　　（2）制造磁场效应，学生齐声朗读。　　（3）创设朗读环境，加强理解记忆。　　（4）细心品读佳句，强化记忆背诵。　　（5）进行个别朗读，便于检查督促。　　三、实施朗读教学法应注意的问题　　1.就学生而言　　（1）克服胆怯、害羞或害怕因读不好而丢面子的心理，进一步认识朗读英语对提高英语水平的重要性，敢于、勇于在公众场合朗读英语。　　（2）发挥学习主体的作用，在老师的指导下，结合自身的实际情况，从正音、正调开始，利用一切可利用的资源，多朗读、多听、多模仿、多实践。　　（3）克服焦躁、急功近