观察，让我们离幼儿更近

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1、观察,让我们离幼儿更近观察，对于学前教育T作者来说，是一个最基木的工作能力。教师通过对幼儿的兴趣爱好、行为习惯、情感需求、社会性等诸多方面反映出的丰富信息进行观察，有效识别，能够更科学冇效地理解和认同幼儿的发展阶段和发展需求，并形成行之冇效的教育方法。一、观察什么《3-6岁儿童学习与发展指南》屮明确指出：要尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造；尊重幼儿在生活屮、游戏屮学习的特点；了解幼儿是所有教育行为的前提。我们的观察内容、观察目标最终是要能理解和支持幼儿的学习，促进幼儿自我经验的建构，逐步形成能够促

2、进自我成长和发展的能力系统与知识储备。1.观察游戏材料的投放是否符合幼儿的年龄特点与发展需要维果斯基的“最近发展区理论”认为学牛•的发展有两种水平：-种是学牛•的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。幼儿教师在进行游戏材料的投放中，应着眼于学生的最近发展区，为幼儿提供带有低结构的游戏材料和内容，激发幼儿游戏动机、游戏构思，引起幼儿的联想和行动，从而调动幼儿的参与积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平

3、，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。2.观察幼儿的行为方式是否与年龄特点相符幼儿的身体发冇、动作发展、认知发展、情感和社会性发展的各个方血的信息都需要幼儿教师通过观察來进行识别和理解。幼儿因牛理、心理及教养方式的不同，有不同的行为方式，教师通过观察可以了解幼儿的行为方式和经验的习得方式，以减少“小大人”“幼稚儿”成群结队发生的概率。“以儿童发展为中心”的教育思想告诉我们，我们的教冇行为的主体是儿童，教育行为要服务于儿童的身心发展。观察能使教师以儿童的视角来理解儿童，以开放的心态、理解的姿态对待儿童。常常蹲下来观

4、察幼儿的活动过程，倾听幼儿的情感表达，思考活动设计与幼儿发展的契合度，幼儿参与的广度和深度，活动开展的延续性和教冇价值。二、如何观察策略一：和儿童站在同样的高度“和儿童站在一•样的高度”是一种教冇情怀，更是一种教育理念的具体表现。西方-种主流儿童观认为：教冇不是要改造儿童，而是要赋予儿童力最。儿童是世界川有价值的成员，是连接过去、未来、家庭、社会的纽带，儿童并不是一张“白纸”，而是有能力、冇自信的学习者和沟通者，教育儿童意味着要尽苴所能和用各种可能的方法來赋了每一个儿童以力量。我们的教冇者更多是用俯视的视介在审视和

5、看待幼儿，视幼儿为弱小的、发展极不完善的形象和群体。观察，是何效转化教冇者教冇方式的一种方法和手段。在这里我们提出来，观察的首要前提是“和儿童站在同样的高度”。只侑教育者蹲下来依据幼儿身心发展规律观察与发现，才是在尊重的前提下，引导、保护孩子的成长。策略二：重视观察记录的填写和分析教师如果有了观察的自觉，就已经是向优秀的幼儿教师专业成长之路前进了一大步。如何冇效地进行观察记录的填写和分析呢？在这里我们以《重庆市万盛经开区关坝小学幼儿园的观察记录表》（见附表）为例，作一个简单分析。在“教师观察记录”一栏里重点对儿童一

6、周以来的一次活动场血•进行情景描述，反映教师观察到了什么样的学习，对幼儿又有了什么新的发现和认识，其间的情景描述更多的是肯定和发现幼儿的优秀品质。在“家长观察记录”一栏里，重点是引导家长的教育观和教育方法，引导家长学会从观察者的角度，发现和引导幼儿的成长，也许过程是从“空白”到“只言片语”，但是对家长的成长，特别是农村家长的成长是有积极作用的。在“宝宝签名”一栏里，我们希望家长能充分利用“观察记录表”，把幼儿优秀的品质借老师和家长的话语读给幼儿听，让幼儿储存更多的口我教育、口我经验建构的信息和止能量。策略三：尝试“

7、学习故事”的撰写与运用新西兰的“学习故事”给我们的启示是：“学习故事”不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念，一种以儿童为屮心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教学始于观察儿童的学习（注意），然示尽力去分析和理解它（识别），然示好好地利用我们所识别到的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习（回应）。我们的幼儿老师因为地域、人口以及我国学前教育的发展现状，存在专业性不强、工作任务繁重的现实状况。全面推广“学习故事”述有待时日。但是，老师们可以尝试进行“学习故事”的撰写，使Z成为保教工作的有效补充，同时对于口身的专

8、业成长有极好的促进作用。如：班上有几个幼儿非常痴迷小火车托马斯，嘴里经常念叨的都是“轰轰轰一呜呜呜”，小手述不停地摇摆着，模仿火车行进的样子。幼儿们常常口发地进行小火年的游戏，有的幼儿扮演火车头，有的幼儿扮演火车箱。述有几个孩子，特别痴迷小汽车，常常爬在地上玩小汽车模型。这天，两拨孩了关于“汽车挡住了火车的道”发生了争执，其屮的火车头圆圆很气愤地推了小汽车司