课堂笔记：在朴实的回归中踏实地前进

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1、课堂笔记：在朴实的回归中踏实地前进　　摘要：在新教学理念指导下，语文课堂上学生“说”的时间多了，但“写”的机会却少了，尤其是不少教师在课堂教学中忽略了学生的“记”。实际上，语文课堂上的听、说、记三者之间应该是不矛盾的，是相互统一、相互促进的。小学语文阅读教学中，记笔记可以帮助学生加深理解和感悟，加深语文知识在学生头脑中的印象，同时可以集中学生在课堂上的注意力，增强听课效果，养成良好的学习习惯。因此，小学语文教师应发挥指导作用，把握阅读教学中的适宜时机记录心得体悟，引导学生掌握恰当的记笔记方法，从而发挥课堂笔记的作用，真正提高学生的语文学习能力。　　关键词：课堂笔记；适宜时

2、机；恰当方法　　一、寻找现实意义：新课程背景下为何要记课堂笔记　　小学阅读教学中，我们可以经常看到这样一些情况：在课堂上激烈讨论之后，课本上没有留下正确答案的只字片语；在学生读有所悟后，课本上没有及时记录孩子们的所感所思；在探讨了解了作者的写作方法后，课本上也没有对方法的整理积累。事实表明，在新的教学理念指导下，语文课堂上学生说的确实多了，但记的却少了，不少教师在课堂教学中忽略了学生的记。　　二、把握适宜时机：阅读教学中何时记课堂笔记　　（一）在品读重点词句时5　　1.在学生自读自悟时做好批注　　阅读教学中，写下自己的阅读体验，恐怕是每位老师都会注重的事。对某个句子、片段

3、、场景、局部进行读悟交流时，要求学生边读边想边在旁边批注自己的感受，使之谈感受时有理有据，有感有情。学生就会组织语言，选择恰当的词句来表达，这样就会将模糊的感受变得清晰。这不正是培养学生综合运用语文基础知识的能力吗？　　2.在文章关键词句处写上笔记　　每篇课文都有关键语句，教师也往往抓住这些句子和学生一起理解课文，走进文本世界。如果每次都是嘴上说说，而没有留下只字片语，岂不是走了一条形式化的花哨之路？那么，如何让“说”提质呢？那就是“写”。　　（二）在学生疑难困惑处　　人教版小学语文教材里有几篇比较难的课文，还有一些课文个别句子语言凝练、含义深奥，这对小学生来说理解是有难

4、度的。老师如果仅仅停留在读读说说的步骤上，我们心里都会很清楚，大部分孩子还是糊里糊涂，难以消化。这时候，帮助孩子一起整理自己的理解然后记在书上，不失为一种保险而有效的做法。　　（三）在领悟写作特色时　　阅读教学倡导不仅要搞懂“写了什么”“为什么这样写”，更要搞懂作者是“怎么写的”，充分体现语文学科工具性的特点。那么，我们就要让学生记一些修辞方法、表达方式、说明方法、写作顺序等写作方法。　　（四）在进行板书小结时5　　语文课堂上要记老师的板书，因为老师的板书一般都是很重要的内容，反映了授课内容的重点、难点，并且简洁明了、条理性强。韩愈在《进学解》中说：“记事者必提其要，纂言

5、者必钩其玄。”　　案例链接：人教版三年级上册《风筝》板书设计：　　■　　三、指导恰当方法：今天我们的学生该怎样记课堂笔记　　（一）不妨统一记笔记的符号　　指导小学生使用各种标点符号，无疑是一种便捷有效的课堂笔记方法，圆圈、直线、波浪线、方框、三角形、五角星、问号等是我们常见的符号。　　当然，符号确定以后，就应该经常运用，形成自己的符号系统，相同类型的知识都用相同的符号勾画，这样便于知识的归类，但在标记时不能太多太乱，要醒目，要突出重点。　　（二）试着确定记笔记的地方　　记在课本上的笔记也应该有一定的习惯，即把什么知识记在课本的什么地方，要心中有数。如：课题空白地方记作者代

6、表作品和文章中心，插图旁边记老师的板书，课文后面的空白处记写作方法等，对生字词、句子、重点段落的理解，则可直接记在行文中或旁边。这样井然有序的笔记对学习语文一定会有很大的帮助。　　（三）大胆掌握记笔记的技巧5　　简明扼要地记。记笔记是为了帮助孩子们逐步提高阅读能力，而且我们要求小学生写字工整规范，记笔记相对来说比较慢，所以我们要想方设法在最短的时间里记下最重要的内容，这就要求我们老师引导学生做到简明扼要地记笔记。　　（四）大力倡导养成记笔记的习惯　　笔记是课堂学习的重要方面，是听课的有机组成部分。要克服记不记笔记无所谓的思想，在思想上真正重视做听课笔记。要从提高学习效率和

7、学习成绩的高度去认识做听课笔记的意义，把做听课笔记作为一种自觉的行动。而不能高兴就做，不高兴就　　不做。　　四、遵循重要原则：如何发挥教师在记课堂笔记中的指导作用　　（一）用温情的言语暗示和明示来点拨　　小学生一开始还不能判断哪些知识点是要记录的，教师可以直接明了地提醒他们：“请把这句话（这个词）写下来。”遇到难写的字或者内容较长的笔记，教师应该及时写在黑板上，言传身教，保证孩子们笔记的正确和笔记的时间。　　（二）用由简到繁、循序渐进的顺序来指导　　根据学生的年龄特点和识字写字能力，在语文阅读教学中对小学生要从简到繁、循序渐进