高中语文课堂有效教学例谈

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1、高中语文课堂有效教学例谈　　[摘要]课堂是师生教学活动的主要场所，也是师生共同成长的精神家园，课堂教学的优劣影响着整个语文教学的质量，针对当前无效或低效的高中语文课堂，高中语文有效教学的前提是有效设计，关键是有效生成，保证是有效反思。教师应努力探索和追求有效的高中语文课堂教学，激发学生学习兴趣，减轻学生学业负担，切实提高教学效率，从而促进高中语文课堂教学质量的全面提高。　　[关键词]语文课堂；有效教学；有效设计；有效生成；有效反思　　课堂是提升学校教学质量的主阵地，是师生教学活动的主要场所，也是师生共同成长的精神家园。课堂教学的优劣

2、影响着整个语文教学的质量，然而当前高中语文课堂教学却面临着一个突出的现象：教师教得辛苦，学生学得痛苦。学生的语文学习能力没有得到有效的提高，学生在语文素养方面也没有得到应有的发展。因此，在当前新课改的背景下，提高高中语文课堂教学的有效性就显得十分迫切和必要了。　　一、有效教学的概念和内涵　　“有效教学”作为一种教育理念形成于二十世纪80年代，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。有效教学有三大内涵：一是教学有效益，学生取得进步和发展；二是教学有效果，教学能满足学

3、生个体的需求；三是教学有效率，教学必须合乎教学规律，方法科学高效。6　　二、有效教学的前提是有效设计　　解读教材是有效设计的基础。高中语文新教材的编写以专题模块的形式进行，分必修和选修，知识的系统性被打乱，需要教师对教材进行深刻的解读，把握每个专题核心内容及每节课的学习要点并结合学生的现有水平，挖掘其内在价值，教师才能有效进行教学设计。　　有效设计的核心是教学目标设计。教师在教学设计时要从有利于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度全方位发展出发，制定科学、明确、具体的教学目标，目标要具有引领、调控、激励、评价等诸多功

4、能，克服课堂教学中的随意性、盲目性，使课堂教学达到良好的效果。　　有效设计的重点是教学过程设计。首先，教学内容的组织要精确。高中语文的课堂教学内容要求具有科学性、思想性和人文性，这就需要我们对教材内容进行恰当的加工处理，考虑认识、情感前提及知识结构联系，恰当地呈现教材内容，合理安排顺序，保证课堂教学有序、有效。其次，教学方法的选用必须符合学生的认知规律和心理发展规律，从学生已有的认知水平、生活实践、未来发展出发，坚持知识性与思想性、理论性与实践性、科学性与趣味性、教师主导和学生主体“四个统一”原则，贯穿促使学生不断发现问题、分析问题

5、、解决问题“一条主线”。新课程所倡导的“启发式”的教学方法、“自主、合作、探究”的学习模式，正是这种理念的体现。　　三、有效教学的关键是有效生成6　　有效教学的前提是有效设计，但教学不是按图索骥，教师不应该照本宣科演绎教学设计，而要顺学而导，注重生成。　　1.学讲结合　　新课程教学主张把课堂还给学生，同时在历史上曾产生过积极作用的讲授法却受到人们尖锐的批评与激烈的抨击，被认为是填鸭式教学的“元凶”，是造成学生缺乏创新能力的罪魁祸首。其实讲是最基本的教学方法，教学离不开讲，“当讲则讲”。　　2.巧妙提问　　课堂提问是一门艺术。目前的课

6、堂尤其是高中语文课堂，很少有学生主动回答问题。为什么？教师没有注重提问的巧妙性是原因之一。那么，怎样的提问才能巧妙有效呢？一是问点准确，抓住问题的关键点提问。二是问机得当，提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。三是问法新颖，新颖的发问方式要有挑战性、趣味性、启发性、拓展性。　　3.善于倾听　　张华教授在《论教学方式转变》中提出“教学即倾听”，这一观点令人豁然开朗。有效的教学不仅是学生倾听教师，更应该是教师倾听学生。学生一旦自主学习，教师的角色就由课堂的讲授者、提问者转换为倾听者。学生的“倾诉”是有效课堂资源的重要源泉，善于倾听的

7、教师总是会适时地捕捉学生思维的火花，用来推进有效教学。教师在担任倾听者时，应始终用目光注视着他们，态度谦虚，还要善于通过体态语言、话语或其他方式给予倾诉者必要的反馈，做一个积极的“听话者”。例如，赞成学生所说的话，可以轻轻地点一下头；对他所说的话题感兴趣时，可展露一下自己的笑容；用“嗯”“噢”等表示自己在认真听并鼓励他继续说下去等等。6　　4.科学练习　　能力是训练出来的，但我们在实际操作中要注意练习的科学性和有效性。首先，有效的练习是必要的，但若搞题海战术，加重学生的课业负担，会导致他们的厌学心理，这是得不偿失的。其次，由于学生个

8、体存在较大的差异，教师可以采取把“作业与练习分层”的策略，让不同层次的学生自由选择合适自己的那一组作业与练习，使学生跳一跳都能摘到“果子”，品尝到成功的喜悦。最后，练习形式要多样化。教师可以多途径开发和利用语文教育资源，多尝试一些学生