整合教育资源，提高生物教学实效

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1、整合教育资源，提高生物教学实效　　摘要：随着新课改的实施，生物课堂教学中出现了学生自主、合作、探究的学习活动，说明教师在努力研究和实施新课改理念，但由于受到时间、学生学习能力和学习习惯、传统教学观念、对教材不适应等诸多因素的影响，出现学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致无法完成课堂教学目标，教学效率偏低的现象，文章研究如何提高课堂教学实效性的问题。　　关键词：生物课程教育资源教学实效　　一、提高生物教学实效性的目标与意义　　引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关有效教

2、学的教育理论，用教育理论指导教师的教学实践，解决课改实施过程中存在的突出问题：学生探究时间较长，课堂教学任务无法完成；学生自主、合作学习形式化，一些探究活动缺乏明确的学习目标，探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值。合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在不足。探索体现教师指导、学生自主学习、学习目标堂清特点的课堂教学模式，初步建立学生有效学习、教师有效教学的教学策略实践体系，从而提高学生的吸收率，加强师生互动，真正提高课堂教学实效。教师集体备课，初步形成以每一课为单位的教学设计案例，积累

3、包括教学目标、学习情境创设、自学指导、堂清练习题在内的课堂教学资源，加强资源共享与交流，提高生物学科教师队伍的整体教学水平。4　　二、强化教师队伍建设，确保教学质量　　生物学科教师队伍中非本专业教师很多，教师流动性较强，因此，教师在准确把握新课程标准和合理使用教材方面；在联系学生生活实际、科学技术与社会等创设学习情境方面；在短时间内引导学生有效学习方面都存在困难。由于所教班级比较多，每班课时通常较少，远远不能保证探究、合作学习的有效实施，因此，如何提高课堂教学实效问题凸显。传统教学策略在教学实践中的

4、应用往往忽视学生的学习，主要从教师角度看待教学策略，缺乏对学生学习指导方面的考虑，学生学习习惯不良，不具备一定的学习能力。学生的创新意识和实践能力被束缚，必然出现低效甚至无效现象。正是基于上述生物学科教学现状，为了引领生物学科教师进一步学习教育理论和专业知识，提高课堂教学水平，初步形成学科教学的优势资源，切实完成课堂教学任务，提高生物学科的教学水平，很有必要研究采用哪些策略保证生物学科课堂教学实效。　　三、在培养学习兴趣的基础上重视目标管理4　　在生物教学实践过程中为充分激发学习兴趣，教师要主动深入

5、学生中和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些疑难问题，有利于学生对生物学产生学习兴趣。学生除掌握一定生物学知识外，还应具有良好的科学品质、科学态度、科学精神、正确的科学观和一定的科学能力。可以广泛应用现代多媒体信息技术针对实验课程内容、实验教学重点，设计相对应的多媒体课件，辅助生物实验教学，使之能够顺利且有效完成。在生物实验教学中，教师借助已经准备好的多媒体教学课件，通过网络等多媒体对相关化学问题进行有效归纳后，在实验过程中探究相关问题，启发学生积极思考探索生物实验中的重点和

6、难点，构建研究探讨性实验课堂。随着现代科技的迅猛发展，生物教学面临新挑战，将教师、学生和多媒体技术应用到生物教学实践中有很大发展潜力。中学教学大纲特别提出：“有条件的学校应适当增加探索性实验数目”，学生随时选取不同植物的叶片实验，可使学生养成勤于思考的习惯。中学生物教学提倡现代信息技术与实验课程内容的有机整合，现代多媒体教学与生物教学的整合应以提高素质教育和优化实验教学环境为基本要求，以进一步激发学生学习生物的兴趣，提高生物教学质量为目的。　　四、通过改革传统教学模式确立新型教学目标　　课堂教学是一

7、个复杂的过程，需要发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效培养。注重学习新课程标准与构建新理念的有机结合。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分发挥学生的主体作用，让学生学得容易

8、，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；每一堂课都充分考虑每个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。学生普遍反映喜欢上生物课，就连以前极讨厌生物的学生都乐意上课。4　　在生物教学中，要使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，生物教师应激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，养成良好的学习习惯，激发探索精神，强化阶段与长远教学目标管理的有机统一和分解工作，以培养学习兴趣为基础，进一步培养学生的科学探究