利用远程教育资源 提高教学实效性

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1、利用远程教育资源提高教学的实效性吉林省图们市石岘第一小学刘春增多少年来，我们在传统的教育教学方式下禁锢了许多年，许多教师的教学思想和教学方法受到约束。现在，国家为我们配备了农村中小学远程教育资源接收设备，不用出门，就学到了先进的经验。自从远程教育资源实施应用以来，教师对现代教育资源有了更加清醒的认识和理解，现代远程教育资源具有新时代的特征。它既可以扩展教育的规模，又可以增进教育的深度；既可以创设有利的教学环境，提供丰富的可视化的教学内容，又可以激发学生的情感，促进学生思维的发展；既可以辅助于教，又可以辅助于学。通过

2、远程教育资源，学习优秀教师的先进教学方法，能在有限的时间、空间内打破地域界限来展现先进的教学思想，大大地缩短我们对新课程理念的认识进程，收到了良好的效果。一、利用远程教育资源的实效性，改变教学观念自从远程教育资源配套实施应用以来，教师首先应做到的是要改变以往陈旧教学观念，更新教学方法，以适应信息时代的新的教学方法和手段。认清现代远程教育资源具有新时代的特征，重视资源的使用，资源的闲置就等于巨大的浪费。我们所接收远程教育资源，能否真正运用于课堂教学中显得非常重要。让现代远程教育资源走进课堂、面向学生、用于教学，让广大

3、农村学生能够与城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质教育资源。因此只有更新观念，认识到信息技术教育的重要性，学校才有出路，教育教学的春天才会不远。现代远程教育资源在教学过程中，融图、文、声、像于一体，为学生提供了生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能是学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力的调动了的积极性，激发了学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力

4、与教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。二、利用远程教育资源的直观性，激发学生的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用与学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显现出来，把学生带入特定的教学生活情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高了教学效果。例如在教学语文《圆明园的毁灭》一课时，利用课

5、件动画素材课件，创设了情景，在播放时学生一下子明白了原来圆明园曾经如此辉煌，帝国主义却如此野蛮……，学生们在心里产生了极大地愤慨，大家开始热烈讨论，声讨凶残的帝国主义，激发了学生的爱国情怀。三、利用远程教育资源创设情景，突破教学难点小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，远程教育资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供了形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。远程教育资源在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重

6、难点，而且能为学生创造问题情境，能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如在教学《桂林山水》一课向学生描写了桂林山水的奇特景色。这些对学生来说是陌生的，也是不容易理解的。因此在教学中，先做激情导入，然后播放远程教育资源中的课件。屏幕上出现了桂林山水甲天下的秀美景色，如此一来，学生一目了然，很快就理解了课文内容。四、利用远程教育资源，培养学生的思维能力要让学生进行形象思维，需要创设适当的情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。应用远程教育资源辅助教学，有影像达意、声画传情的特点，使学生进入画面意境。教学中利用多媒

7、体技术创设问题情境，有助于激发学生的主动参与意识和形象思维。如在教学《二十年后》想象作文时，学生对未来的想象很渺茫，教师通过媒体资源播放了有关未来世界的许多精彩画面，这样使学生打开了思维的闸门，有效地激发了学生的写作欲望，又活跃了课堂气氛。可见教学是教师、学生、教材、信息、资料及其他媒体相互作用的复杂过程。这个复杂过程通过多媒体的使用来创设教学情景，可以大大提高教学效果，从而提供了一个学生参与的教学氛围，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现，激发学生的学习兴趣和求知

8、欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。总之，现代远程教育资源在教学中实施应用以来，以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种器官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学生兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。