对学生在地理教学中的情感培养

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1、对学生在地理教学中的情感培养　　【摘要】中学地理教育可以在提高学生的科技素质、人文素质方面发挥重要作用。在地理教学中应注重学生素质教育的培养，从认识上要以教师教育观念的转变为立足点；重视提高教师自身素质；把课堂教学作为培养学生创造能力的主阵地；还要建立融洽的师生关系；深入挖掘教材的情感源泉，拨动学生心弦；创设教学情境，以情激趣。中学地理教育以其学科的内涵特点和优势，在现代素质教育中提高学生的科技素质、人文素质方面发挥着不可估量的影响　　教学是情感活动，既有老师的教，又有学生的学。《学记》中有言：“亲其师，信其道。”情感被认为是“传道，授业，解惑”的桥梁。美国人本主义心理

2、学家罗杰斯研究认为，要发挥人的潜力的后天教育环境，与其说是物质，不如说是情感。现代课堂教学中，发掘学科情感因素，加强学生情感教育，已是学校德育工作的重要内容。怎样在地理教学中进行情感教育，拨动学生地理“心弦”呢？本人在教学中进行了初探。　　1建立融洽的师生关系，以情激情4　　教学过程是师生之间情感的双向流动过程。师生关系的性质，特征会直接影响教学效果。教学中，教师是导演，学生是演员，学生能否全身心地参与教学过程，取决于课堂上的教学氛围。教师若是表情严肃，木讷，或者态度粗暴动不动对学生严厉呵斥，学生精神一直处于紧张、压抑状态，就不可能充分表现他们的个性和灵性，也不可能积极

3、地参与教学。相反，若老师态度和蔼可亲，把高度热情倾注于课堂，依靠德、识、才、学感染学生，建立融洽和谐的师生关系，学生精神放松、愉悦，对老师形成积极的情感，那么，学生自然而然就会积极参与课堂教学中，学生的地理能力和情感品质就会不断提高。这种以情感培养情感才是进行情感教育的有效途径。古人说的好“感人心者，莫先乎情”。　　作为一名中学地理教师，本人坚持着课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，学会控制自己的情绪，始终把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能。采取开发，平等，诚实的态度与学生共同探讨研究问题，克服学生缺乏自信的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的

4、思维得到充分的调动，在愉快和谐，充满民主的教学气氛中，积极主动地参与教学过程中。大胆幻想，勇于创新，不怕出错，地理能力不断提高。　　2做到声情并茂，以情动人　　语言是表达情感的工具，优美的语言听之悦耳，扣人心弦，令人心潮起伏，感情激动。世界上众多的地理事物，地理景观，绝大部分不能被学生直接感知。这就需要教师运用包含感情的语言，生动形象的描述和亲切热情的语调将学生引入神圣的地理殿堂。同时结合教材辅以简单明快的眼神，表情，手势等肢体语言，使教学意境声情并茂，用自己满腔热情引起学生情感共鸣，从而收到晓之以理，动之以情的教学效果。比如在“中国的河流湖泊”这一课的教学中，我这样导

5、入：“我国有许多大江大河，奔腾不息，注入海洋……4还有许许多多大大小小的湖泊，他们犹如镶嵌在大地上一颗颗璀璨的明珠，有的群山环绕，山水相映景色秀丽；有的烟波浩淼，水天一色，辽阔壮观”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出一幅幅逼真的画面，学生听的心旷神怡，自然引发了他们要去研究的热情和兴趣。可见，教师生动，优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发他们对地理科学的热爱，调动他们良好的情绪状态。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。　　3挖掘教材中情感源泉，拨动学生心弦　　中学地理教材中，很多内容文字生动流畅，图像新颖感人。教师在钻研教材时，要仔细推敲情感触动最深之处，找其动情的原因

6、，因人施导，因材施教，拨动学生心弦，让学生动情，心旷神怡地听课，产生欢愉的情感体验。地理知识涉及千姿百态的自然景象，各式各样的人文景观，教材融自然美，社会美和艺术美为一体，特别宜于激起学生情感上的共鸣，从而形成良好的情感品质。　　此外，教材中还蕴含着大量的爱国主义素材，从祖国幅员辽阔，山河壮丽，资源丰富，历史悠久，到社会主义建设的成就，都可以激发学生的民族自信心，自豪感，培养学生的爱国主义情感。　　4创设情境，以情激趣　　良好的教学情境能使学生在生动活泼，轻松愉快的气氛中获得知识，培养兴趣。因此，教师在地理教学中要特别注意情境的创设。“学起于思，思源于疑”，在地理教学中

7、，教师要善于根据中学生的心里特点和教学内容创设一定的问题情境，并揭示地理内容的丰富性，复杂性，使学生产生疑惑感，好奇感，从而激发学生学习地理的情趣。如：学“时区，日界线”前，本人提出两个问题，“4一个人在一年中能否过两次生日？还有在一艘正在行驶的轮船上一孕妇生下双胞胎兄弟，弟弟却比哥哥大一天，这事怎么回事呢？”问题一提出来就引起学生强烈的好奇心，从而积极主动地去探求问题的答案。　　现在科技发达，多媒体技术已经进入课堂，教师可根据教学内容的特点，将其制成幻灯片课件，利用多媒体将它生动地展现在学生面前。如在讲地球公转自转规律现象时，本人将地球