地理教学中的情感

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1、地理教学中的情感、态度和价值观教育一、地理教学的重要性 地理课是中学课程中唯一以人类赖以生存的地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的学科，地理课的主要任务是使学生形成正确的对待地理事物和处理人与环境关系的方法，形成科学的人口观、资源观和环境观。《地理国际教育宪章》中指出“地理教育为今日和未来世界活跃而又负责任的公民所必须……地理在各个不同层次的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界”，“要解决我们这个世界面临的主要问题和困难，需要全世界世世代代的全心投入。下列问题都有很强的地理成分：人口增长、粮食与饥荒、城市化、社会经

2、济差异……移民、动植物的灭绝、砍伐森林、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、有毒废弃物和核废料、气候变化、大气污染、臭氧空洞、资源的有限性与增长的极限、土地利用……”，由此可以看出，地理教学的作用和价值。 素质教育的目的是为了全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，使全体学生都能得到全面的发展，成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、思路宽广，能迅速适应变化的社会发展需要的人，从而提高整个中华民族的素质。全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展，适合社会生产生活需要的高中地理课程。课堂教学是实施素质教育的主渠道，应该

3、通过教材这个载体，通过教师的传授和师生的共同活动，使学生将各种教育教学内容接受、消化、综合，最后内化为个人的观念、思想、意识，并反映在态度、情感、价值观和掌握的知识水平和能力水平中。 教学过程是特殊的认知过程，教学不单纯是使学生获得基本知识、基本技能与能力，还必须重视学生思想品德的形成，给学生提供足够的条件和时机，使其掌握知识技能的同时，发展认知能力和行为能力，形成积极的情感、态度和价值观。在地理教学过程中怎样提高学生的素质呢？应突出地理思想和地理价值观在学生素质中的重要地位，使学生能够从经济、社会、生态和伦理道德等方面理解和认识人类所面临的重大问题及应采取的

4、对策，具有21世纪所需要的参与国际交往、合作与竞争的基本素质。所以地理教学在素质教育中的地位是其他学科无法替代的。 二、地理教学中情感的培养新课标明确提出地理教学要培养学生积极的情感、态度、价值观。地理新课程十分重视培养学生的情感品质和情感态度。对教材进行情感分析,发掘利用教材中含有的大量的情感资源,引导学生积极进行情感体验,是地理教学中对学生进行情感培养的重要渠道;利用地理教材中蕴藏着的情感因素培养学生成为情感丰富、情操高尚的人,是地理教师作为“人师”的基本之道。记得一位大教育家曾说过:“不要把孩子的大脑看成是知识的容器,而应该看成是一只可以点燃的火炬”。点

5、燃火炬的过程,实际上就是激发学生情感的过程。情感不但能提高认知加工的水平,促进知识内化水平的发展,还能激发学习者强烈的学习兴趣,长时间保持、迁移和深化这种兴趣。因此,新课程中十分重视培养学生的情感品质和情感态度。对教材进行情感分析,发掘利用教材中含有的大量的情感资源,引导学生积极的情感体验,是地理学教学中对学生进行情感培养的重要渠道。根据教材所含情感因素的不同,可采用不同策略对学生进行情感培养。  地理教学中蕴藏着丰富的情感教育内容。中国有悠久的历史、灿烂的文化；有丰富的物产、多样的自然条件；有团结的多民族，勤劳勇敢的人民；有日新月异的发展变化……当教师用丰富

6、详尽的事实材料，理直气壮的热情讴歌我们中华民族的伟大时，使学生产生一种强烈的民族自豪感。但同时使学生认识到，我国经济发展水平比较落后，资源不足、工农业产量数量有限，人口、资源、环境与经济发展之间有很大矛盾等问题，使学生产生危机感、责任感和使命感。地理学教材中很多教学内容直接反映了人在地理科学实践活动中的思想情感。通常,这类情感以含情的语言文字材料或直观的图片、图表等形象材料,使人能够直接感受到情感的存在。这类显性的情感因素大多反映了人类真、善、美的高尚情操,是以具体的人和事为情感载体的,具有教育性导向作用。情感具有信号功能和感染功能。所谓具有信号功能,是指一情

7、展示教学内容中的情感提供了可能。情感的感染功能是指个人的情感具有对他人的情感施予影响的功效,即个人的情感一旦表现出来被他人所接受,就能引起他人相似的情感体验。据此,我们可深入体验教材中的情感内容,不但给以明示性的展示,准确地“传情”,同时也要善于用语言和表情表达教学内容中的情感,善于利用学生的表情来增强情感体验效果,从而实施对学生的情感感染。在地理学学科中,很多的教学内容是不带有明显的情感色彩的。但是,在反映客观的地理事实中往往会隐含着某些“隐性”情感。根据情感的迁移理论,一个人的情感必然会迁移至与之相关的对象上去,教材的编写者在编写教学内容时,他们对与教学内

8、容相关的情感常常会不知不觉地迁移到对该