浅谈如何培养地理教学中的情感教育

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1、浅谈如何培养地理教学中的情感教育素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来说，它必然关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。为了使初中地理素质教育落实到课堂中，我紧紧以新大纲要求的基础知识、能力培养和思想教育为基准，从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，以坏境、资源、人类活动为线索，正确阐述人地关系，充分利用半富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等学习资料,激发学生的情感。对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工润色，就会强烈地激励学生的情感。地理教学之所以要强调情感的培养，一是因为积极的情感

2、活动能参与、促使地理知识的认识活动。心理学研究认为：人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。若一个学生对地理缺乏求知欲或情绪不好，心境不佳，怎么能满怀热情，兴趣盎然地汲取地理知识呢？教学过程是师生的双边活动，既是认识的交流，又是师生之间情感的交流。教师在教学中热情关心、爱护学生以及富有情感的讲述，这些都会激起学生相应的积极的情绪体验，从而大大地推动地理知识的学习过程。二是有助于培养心理健全、和谐发展的人。我们培养的学生不仅要有扎实的地理知识基础，而且要有丰富的感情、良好的情操。因此可以说：情感教育既是地理认知过程中的一个不可

3、缺少的“要素”，又是整个地理教育所追求的n标之一。如何在地理教学中培养和发展学生的情感？作为一个地理老师，既要有情感培养意识，更要认识到地理课培养和发展学生的情感的独特作用。一、充分利用地理教材，挖掘情感因素地理教材是地理教学中实施情感教育的主要依据。以人教版初中地理教材为例，如果以情感教育因索作为视点，进行宏观分析，不难发现全套教材包含的情感因素丰富多彩、具体生动，情感教育的内容具有多样性、丰富性和广泛性。现行人教版初中地理教材，文字牛动流畅，图像简明美观，漫画幽默辛辣，景观形象逼真，再加上“读、想、做”栏目，真是形式新颖,内容丰富，趣味性、审美性强，蕴含着丰富实在的情感。

4、在教学过程中，教师要充分利用地理教材的这一优势，挖掘教材中的情感因素，并通过一定的形式表露出来，引起学生的情感共鸣，使学生受到潜移默化的影响和熏陶。例如，我国辽阔的领土疆域、统一的多民族国家，雄伟壮丽的山河，能激发学生的爱国情感；我国是寒潮、台风、水旱灾害、地震灾害等自然灾害频繁发生的国家，古人以顽强的意志不断地战胜各种自然灾害，从而激发学生认真学习地理知识，掌握战胜自然灾害的本领；从我国是自然资源大国，但人口增长过快，人均资源量不足的国情现状，让学生认识到计划生育的重耍性，合理利用自然资源发展经济与珍惜和爱护有限的自然资源的关系，增强学生热爱家园、保护环境的情感。从家乡的经

5、济发展，到家乡产业发展中存在的问题和以后的发展方向，激发学生为将來建设祖国而努力学习文化科学知识的热情。因此，用饱满的热情投身到中学地理教学中是必要的。在地理教学中，努力挖掘地理教材中的情感因素，在学生的心灵中播下感情丰富的地理知识，使他们带着热情，用I圧盛的精力和强烈的求知欲去学习地理。让地理走进学生的生活中，融入到学生人格培养和知识积累的过程中，学生的情感也必将在地理学习中实现升华。二、创设生动情境，激发学生情感心里学的有关研究表明，人类活动的内驱力只有经过情感的放大才具有动机作用。一个人的情感对其认知活动具冇动力、调节等方面的作用。“情境”之“情”指积极参与地理学习活动

6、的学习者的诸心理因素,“情境”Z“境”则指课堂内能激发学习者的诸心理因素的外部环境形象的刺激条件。情感容易在一定的情境中产生，在教学过程中教师有目的地引入或创设以形象为主体的、具有一定情诸色彩的生动场景，可以激发学丫的情感，产牛积极主动的情感体验。这种情感体验可以迁移和泛化，从而帮助学生理解教材、发展心理机能。中学生比较活跃好动，对歌曲有浓厚的兴趣,利用歌曲进行情感教学,既能枳累丰富的知识，又能鲜明活泼地表现各种场面。地理第三册开篇就是《歌唱祖国九“……跨过奔腾的黄河长江，宽广美丽的土地，是我们可爱的家乡。”优美的歌词，激昂的旋律，促使学生在美的体验中，激发热爱祖国大好河山的

7、情感。乂如在复习亚洲这一区域地理时，用韦唯的《亚洲雄风》这首歌；在讲黄河、长江时，组织学生们唱《黄河颂》；在讲“内蒙古高原”时，先放一段《牧歌》，“蓝蓝的天上飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群，羊群好像是斑斑的白银，撒在草原上多么爱煞人。”歌声在课堂里冋荡，一望无垠的草原场面，仿佛展现在学生面前，歌声震撼着学生的心扉，渲染了课堂气氛，激起学习兴趣,复现情景，调动学生情感，还冇利于思想教育。三、利用语言图片，触发情感语言是传授知识，表达情感，交流思想的重要工具。教师讲述的语言要明白、条理清楚，声音要抑扬