浅谈地理教学中的情感教育傅世

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1、浅谈地理教学中的情感教育傅世傅世山东省青州市北关初级中学262500情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精祌放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想尤为重要。那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？一、在地理教学中地进行情感教育的必要性从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣。讲究教学艺术，使学生在乐意的、心

2、平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”乂是“益友”。这就要求我们教育者打破传统的师牛.关系观念，建立新型的师牛.关系。二、情感教育在地理课堂上的运用策略1.树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底

3、，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好的地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学，从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的捞样。2.建立融洽的、民主的师生关系，以情激情作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都奋发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷的课堂中，自己对某道题目讲评错误而导致改错了成绩分数

4、，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开放、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中激励思考、勇于创新，不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。1.教学语言应该饱含感情，以情动人世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠

5、教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。同时，根据中学地理学科知识面广、内容丰富、上至天文下至地理、近及家乡远及全球、既冇自然又冇人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今、谈天说地的中学生来说是极具刺激性的。如七年级上册讲到陆地地形类型吋，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态、五彩缤纷，有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马逊热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化

6、出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵啼嘘之声。这样不但激起了他们对地球的热爱，而且很自然地引发了他们要去研究的热情和兴趣。2.精心组织教学，创设情境，激情引趣古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”。猜到的学生自然享受到了胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得了启示，有利于调动学生的学习兴趣和积极性。再如，现在科技发展了，多媒体技术己进入课堂。根据教学内容的特点，

7、可将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。在讲到八年级地理上册中冬夏季风这一节吋，我就采用课件教学，取得了较好的教学效果。如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图吋，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，立即使学生眼前一亮，很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程。又如：分析冬夏季风示意图时，紧紧抓住高气压向低气压流向位置的关系，采用动画效果，很自然、很直观地使学生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。通过使用多媒体，将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前，为学生

8、营造了一种轻松和谐的气氛，使学生在不知不觉中就获取了大量知识，收到了事半功倍的教