贲友林：十年反思的力量

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1、贲友林：十年反思的力量“十年反思的力量”这个标题中有三个关键词，首先应该关注的是“反思”，第二个关键词是“十年”，第三个关键词是“力量”。一、三个十年第一个十年：海安县大公乡瞳口小学这段时间写下来的是行动之后的冲动。例如在课堂上遇到学生对“播种机的作业宽度”不太理解，在没有多媒体课件等直观演示手段的情况下，我灵感乍现，想到了通过演示帮助学生理解题意：在黑板上用白粉笔涂上一块色作地，用黑板擦作播种机往前推，擦去的部分即播种的面积。用通俗的语言来解释：我们同学要做作业，播种机也做作业，它做作业就是播种，播种的宽度即作业宽度。这样一演示，学牛就很容易理解了。虽然是随手可作，但是效果好极了

2、。“文章本天成，妙手偶得之。”这就是教育机智。第二个十年：海安县实验小学从2002年2月27口开始，我坚持每天在上完课Z后就写教学日记。每次，或几十字或几百字或几千字，无论繁忙与悠闲、疲惫与轻松。这是我给自己布置的作业。《此岸与彼岸》这木书，是我对教学手记的凝练与提升。这些文字是不折不扣的真实记录与切肤之感。第三个十年：南京师范大学附属小学这个十年里有三本书出版《现场与背后》、《此岸与彼岸II》、《贲友林与学为中心数学课堂》。二、我为何以文字的形式进行反思？请老师们思考以下问题：你教这么多年的书，你是越教越聪明还是越教越愚蠢？你做老师这么多年，你是越来越幸福还是越来越痛苦？你对于教

3、的这门学科，是越来越有兴趣还是越来越乏味？1.在辛苦中寻求工作的快乐我们大多数的日常行为都是习惯的反复而己，时间长了，习惯进入潜意识中，便成了秉性。习惯，有些是有益的，有些是无益的，甚至是有害的。将无益、有害的改为有益的，哪怕一个小小的改变，假以时日，必能受益无穷。否则，我们仍只会继续那种我们以往一点一滴积淀的旧的行为方式。反思教育生活，就是提醒自己不满足单调的、简单的、重复的生活，在试图改变的过程中穷尽创意牛活的可能性，不断调整工作心态。这就是：在辛苦中寻求工作的快乐，“辛苦，不心苦”。1.浮躁中保持心灵的宁静记录课堂，反思言行，多一份理性，不随波逐流。用文字的形式研究自己的课堂

4、教学，对自己的时间进行反思和重建，以实现持续的“静悄悄的革命”。用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠的心灵以丰富、温暖的慰藉，给平淡无奇的日子以清新明丽的感动。这就是：在浮躁中保持心灵的宁静，“浮躁，不糊涂”。三、用文字记录什么？反思教育生活，就是自己每天在教育生活屮说的、做的、想的点点滴滴。扪心自问：为何得意？为何失意？为何困惑？为何争议？反复琢磨：有效吗？合理吗？还可以更好吗？用文字记录什么？1.记录一节课上的亮点，既有预设之中的精彩，也有即时生成的精彩。2•记录一节课中的败笔，既有教师的不妥不当，也有学生的失误错误。3•记录一节课上的意外，既有难以预设的遗憾，也有至今仍存的心结。

5、四、怎样用文字记录？大家可以考虑用以下两种方式记录：纪实和思考，纪实一一原生态、真实，思考一一想什么，写什么。1.且行且思、思绪漫游你对这段教学过程的第一印彖是什么？这段教学过程中哪些整体的、局部的或细节的地方引起了你的思考？这段教学过程中学生与教师各有什么特点？这段教学过程可以按几个层次来分析？可用什么观点来分析？想要强调的东西是什么？关于这段教学过程，还有不同的解释或评论吗？这段教学过程给你什么启发？你能学到什么？你能得到哪些结论？你所得到的结论有什么蕴含的意义？2.我行我思，分两次写第一次：刚下课，教室，学生精彩表现，简要，公开。第二次：课后，办公室或家中，学生的失误与错误，

6、详实，保密。写我们教育生活中的经历，那是我们已经有了行动。如果不行动，如果不改变自己的教育习惯和教育行为，叙说将是比较困难的事情，甚至是无话可说可写。因为要写，我们与学生的交往将不再简单，不再草率，不再匆匆，不再敷衍。我们的教育行为将更多地由“随便”走向“有意”。写，对我们的教育行为是否有一种“约束力”“改造力”。写，让我们进入自我建构的状态。在写的时候，在读的时候，现实的我们与理想的我们在持续对话，乃至交锋，我们倾听着自己内心深处的声音，站在自己的高度追问、挖掘自己的教育行为。我们个人化的教育观念是否会经由这种反思而发生转化？教学经历的曲折、丰富、耐人寻味，那是因为在我们的潜意识

7、屮有一丝写的想法，因而多了一份“心计”，多了一份“经营”。行动、反思，让我们的教育生活多了激情，多了智慧，多了艺术，多了创造。行动、反思，彰显了教育的美，创造了教育的美。送给大家一句话：反思，使我们成为注意自己的人，成为自己想做的人！