英语课堂直观教学的尝试

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1、英语课堂直观教学的尝试　　摘要：新的课程理念下，英语教学让学生在形象、直观的教学中真实地融入课堂，自发地发现问题、探讨问题和解决问题，这就要求教师在运用直观教学法时坚持理论联系实际的原则，上课前要对直观材料进行筛选、抉择，采用多种教学方式，充分利用多种直观手段，活化教材和创设生动形象的情境。　　关键词：英语课堂教学直观教学教学尝试　　新的课程理念下，要注重学生学习过程中的体验，让学生在形象、直观的教学中真实地融入课堂，自发地发现问题、探讨问题和解决问题。一名优秀教师总是认真细致地进行课前准备，精力充沛、情绪饱满地开展课堂教学，经常用不同方式使其

2、课堂教学更生动有趣，让全班学生始终积极主动并渴望使用英语，诱导每个学生都参加到课堂教学中来。要真正做到这点并非易事，就要靠教师精心的备课，大胆地尝试和学生默契地配合。4　　英语教学中，直观教学法通过直观、形象的教学设计，学生融会贯通学习知识，直观教学法的运用必须坚持理论联系实际的原则，培养学生学以致用的应用意识与实践能力，直观教学就是针对学生缺乏语言环境的特殊情况采取种种表现手段，创造出种种真实的语言环境，使学生在逼真表演中，不但学会了口语，而且明白了这些口语适用的情景。直观教学的直观材料具有可提供性和既成性，把学生放在特定的环境中去考虑，教师

3、必须在社会环境中考虑和了解学生的实际，适合学生的年龄特征和智力水平，在此基础上承认个体差异，做到区别对待，因材施教，在此基础上，我力求激发学生学习英语的兴趣，在讲课过程中较有效地利用了双手、双臂、面部表情和衣着动作不断重复、启发下，让学生学到新知识，使教和学的配合达到了较和谐的程度。　　在课堂教学过程中，教师应高度发挥主导作用，并充分体现学生的主体作用。直观教学法教学方式更丰富、更多变，因而它要求教师的备课也更细致、更周全。教师充分利用多种直观手段活化教材和创设生动形象的活动情境，除了课文中重点、难点需要特别注意外，还要重视运用实物演示、人物表

4、演、漫画、图片资料、歌曲、电影、电视、光碟、录像、录音带及其他直观手段配合教师的讲解，有利于激发学生的兴趣。因为，直观教学课内容多，形式又多变，它绝不可能允许教师在上课的过程中有过多的踌躇、考虑，只有对一堂课的设计、时间安排、提问对象了如指掌，才有可能在轻松愉快、积极活跃的气氛中，通过课堂教学活动，以最简捷的途径、最快的速度，让学生在课堂上获得预期的知识和能力，圆满地完成直观教学。同样，直观教学对学生的要求也达到了一个新的层次，它所要求的那种直接理解问题的能力，迅速而几乎是自动化的反应与答问能力，绝不可能从简单、粗略的新课预习中获得，它要求的是

5、学生在周密中耐心、全面地预习及在此基础上形成理解。例如，在讲解if，whether引导的名词从句，先用多媒体演示，然后结合实例讲解，学生一目了然。（1）yes-no型疑问从句从属连词if，whether，引导的名词从句是由一般疑问句或选择疑问转化而来的，因此也分别被称为yes-no型疑问句从句和选择型疑问从句，其功能和wh-从句的功能相同，例如：主语：Whethertheplanis4feasibleremainstobeproved.（这一计划是否可行还有待证实。）宾语：Letusknowwhether/ifyoucanfinishthear

6、ticlebeforeFriday.（请让我们知道你能否在星期五以前把文章写完。）表语：Thepointiswhetherweshouldlendhimthemoney.（问题在于我们是否应该借钱给他。）同位语：Theyareinvestigatingthequestionwhetherthemanistrustworthy.（他们调查他是否值得信赖。）形容词宾语：She’sdoubtfulwhetherweshallbeabletocome.（她怀疑我们能否前来。）介词宾语：Iworryaboutwhetherhecanpassthrough

7、thecrisisofhisillness.（我担心他能否度过疾病的危险期。）（2）选择性疑问从句，选择性疑问从句由关联词if/whether...or或whethe...ornot构成，例如，Pleasetellmewhether/iftheyareSwedishorDanish.（请告诉我他们是瑞典人还是丹麦人。）这样，使用多媒体使知识网络直观呈现，又能扩大课容量。4　　教师在引入直观材料之前，对直观材料进行筛选、抉择，依据课堂时间和教学条件合理引入直观材料，课堂上更多的应该是学生探究、合作的过程。有了这些准备，进行的直观教学就显得轻松、简

8、单多了。在轻松愉快、富有情趣的环境下，学生基本上掌握了课文大意，当我最后叫学生打开书本，对着课文明读时，他们已经相当熟练了，直观教学法还能把学生不懂的